幼儿园科学教育与艺术教育中“渗透点”浅探

幼儿科学教育是科学的启蒙教育,其目的在于培养幼儿的好奇心、认知兴趣和探究欲望,它可以渗透在幼儿语言、音乐、美术活动中,如果将它渗透在幼儿美工活动中,活动效果又会如何呢?毋庸置疑,会是一种孩子们都喜欢的生成教育。那么,生成教育就要求老师有发散的思维模式,引导孩子们将美工活动渗透到科学活动中去。这样有利于激发幼儿的科学探索性趣,动手能力和构建科学经验,形成良好的科学态度和情感。

浅析幼儿园教育教学中游戏的具体运用策略

在我国现阶段教育事业发展过程中,游戏是其极其重要的一个研究方向,对其进行合理应用,能够使幼儿心理需求得到更高的满足,保证幼儿园教育教学效果的稳步提升。本文着重探讨了幼儿园教育教学中游戏运用的相关策略,从游戏理念的树立、游戏氛围的优化、教育资源的合理应用、游戏模式的选择、游戏目的、教学评价和尊重幼儿主体等方面做了具体的分析和阐述,希望对有效推进我国现代学前教育发展能提供有益的借鉴。

幼儿园亲子活动实践探索与价值思考

长期从事幼儿园亲子活动工作,这使我们充分认识到,教师在亲子活动设计和实施中发挥着关键作用。多渠道搜集亲子活动内容,多手段创新和营造亲子活动环境,不断探索新的亲子活动形式,创造性地延伸亲子活动域度,这些都有赖于幼儿园教师创造性地去完成和实现。本文主要从“精选亲子活动内容,增加幼儿交往体验”、“ 创建亲子活动环境,促进幼儿情感互动”、“ 丰富亲子活动形式,提升幼儿参与兴趣”和“延伸亲子活动空间,培养幼儿实践能力”等方面介绍了我们对幼儿园亲子活动的思考和实践探索。

操作尝试教学法——让幼儿在快乐中学数学

根据幼儿期思维发展的特点,小班幼儿处于思维发展的感觉运动水平,中、大班幼儿处于感觉运动阶段向具体形象阶段发展的思维水平,因此幼儿很难掌握抽象的数学概念。如何使幼儿数学教育变为教师愿意教、幼儿愿意学的一门学科?本文对此进行了探索。

音乐在幼儿良好行为习惯培养中的作用探究

在幼儿园阶段的教育中,良好行为习惯的养成是幼儿教育非常重要的一个方面,从某种意义上说,良好习惯的养成甚至于比知识的获取更重要。而良好的行为习惯培养需要多学科配合,多渠道并举方能凑效。正因为此,本文着重从音乐教育在幼儿良好行为习惯培养中的作用角度,探讨了幼儿良好行为习惯的培养问题。这也是本课题组的研究成果阶段总结。

浅议幼儿故事对幼儿良好行为习惯过培养的作用

幼儿的行为习惯不是天生就具备的,而是经过后天的学习慢慢形成的,幼儿后天行为习惯的学习,可能会影响一个人的一生。因此对小班幼儿的行为习惯的教育就显得尤为重要,好的行为习惯将终生受益。作为一名小班幼儿教师,对幼儿的教育至关重要,因此在教学中,一定要对学生有足够的了解,有针对性的教学,尽量满足大多数人的要求,合理教学。小班幼儿,正处于思想意识形成,没有明确人生观、价值观,但是具备一定的学习能力,这就需要老师在教学中进行正确的指引,形成正确的思想价值观念。小班幼儿对事物的理解还处于一个学习的过程,他们的行为习惯往往是学习模仿,而故事正好满足幼儿对事物的学习特点,因此通过故事,是对小班幼儿最好的教学方法。

浅谈儿童故事对小班幼儿行为习惯的影响

幼儿的行为习惯不是天生就具备的,而是经过后天的学习慢慢形成的,幼儿后天行为习惯的学习,可能会影响一个人的一生。因此对小班幼儿的行为习惯的教育就显得尤为重要,好的行为习惯将终生受益。作为一名小班幼儿教师,对幼儿的教育至关重要,因此在教学中,一定要对学生有足够的了解,有针对性的教学,尽量满足大多数人的要求,合理教学。小班幼儿,正处于思想意识形成,没有明确人生观、价值观,但是具备一定的学习能力,这就需要老师在教学中进行正确的指引,形成正确的思想价值观念。小班幼儿对事物的理解还处于一个学习的过程,他们的行为习惯往往是学习模仿,而故事正好满足幼儿对事物的学习特点,因此通过故事,是对小班幼儿最好的教学方法。

浅论信息时代幼儿语言培养途径

信息技术为幼儿语言教育带来了很大帮助,运用信息技术能为幼儿创设良好的语言环境,让幼儿的语言得到有效发展。本文立足实际,首先对幼儿语言学习特征进行分析,在此基础上就如何基于信息技术开展幼儿语言教育进行分析论述,提出几点针对性建议,希望能为实践工作的开展提供理论参考。

儿童情商培养的点滴体会

心理学的研究表明:一个孩子能否成为一个出色的、有成就、幸福的人,情商起着重要的作用。加强孩子的情商教育已成为全社会普遍接受的观点。那么,我们应该如何培养孩子的情商,让孩子的生命更加灿烂呢?

让爱与快乐永驻

爱是一个人发自内心的情感表达。一个人如果没有爱心。他的身体就像一块朽木，心灵就像一片荒漠。作为一名教育工作者，我们应该为幼儿创设一个轻松愉快的生活和学习环境，并且重视对幼儿爱的教育和引导，让幼儿从小就有爱心。

浅谈如何实施国学经典诵读

开展国学经典诵读,培养学生、教育学生、感化学生,结合丰富的实践活动,激发学生的诵读兴趣,培养学生良好的诵读习惯,促使学生道德情感培育.