分层教学在初二数学学困生转化中的运用

在数学教学中通过课前分层、课内分层、课后分层恢复学困生对数学学习的信心，提高数学学业水平；通过分层教学．实施因材施教，充分挖掘学困生学习的潜能．

谈谈初中美术欣赏教学中的“不求甚解”

陶渊明＂不求甚解＂的读书方法是学习的智慧,给我们以启发和思考,在美术欣赏教学中,＂不求甚解＂是欣赏中合理的存在,在课堂教学中教师应根据具体的作品,可以不要求学生去理解作品所包含的全部要素,而是有所取舍,突出重点,引导学生在作品欣赏过程中去感悟和体会,从而形成新的审美经验,达到精神上的愉悦和提升。

雪中送炭,锦上添花——命题、半命题作文中的点题

点题不仅使文章的中心突出、主题鲜明．而且能给读者留下深刻的印象。本文从点题之前——审题、点题的方法和点题的注意点三个方面论述了命题半命题作文中的点题。

巧妙应对意外,演绎课堂精彩——《历史与社会》课中的意外处理

面对《历史与社会》课堂中的生成性资源,教师不能因为生疏而忽视,也不能因为害怕尴尬而忙于掩盖,而应立足于学生的发展,以灵活的教学启迪学生的智慧;转变教学理念,用爱倾听学生的声音,让瞬间出现的意外资源变成丰富精彩的＂课堂生成＂。

阅读在“概括”中推进

文本阅读的难易受学生相关的阅读背景及文本文化背景的制约。初中学生在阅读较难的文本后,常常会感到像是雾里看花。传统的阅读教学往往先让学生分层（文本层次划分）,再逐段解读,

让语文课堂绽放思维之花

在语文教学中，要培养学生的语文思维，教师就要运用适当的教学策略，把理论知识运用到教学中。并充分发挥学生自主学习的积极性。本文作者结合教学案例对此进行了分析。

让语文插上生活的翅膀——生活资源语文化的有效措施思考

生活是语文的源头活水,教师应该关注生活的点滴和时代的变化,并把这自然地融入到语文课堂教学中,用语文化的生活资源来提高学生的兴趣,增强课堂效率,在传授语文知识和训练语文能力的同时实现＂放眼世界,开阔眼界,关注现实,关注社会＂的教育目标。

略谈“物质鉴别”的解题方法

一、鉴别物质的常规步骤 分别取少量样品→滴加检验的试剂→观察记录实验的现象→分析得出结论．

让学生的创新素质在“导”下萌芽——浅谈“导”与培养学生创新素质

本文主要从教师的一些做法＂倡导、引导、指导＂,就如何培养学生的创新素质,谈了一点自己的看法。

语文阅读教学“戏化”拓展的生成及应对措施

现行语文阅读教学存在着一种“戏化”拓展倾向，片面追求构建语文课堂教学的新模式，忽视对文本的研读，强行拓展：或只图热闹，在本不需拓展的时候横生枝节；或牵强附会。将与文本没有很强内在联系的材料生拉硬扯进来。这种“戏化”的阅读拓展华而不实，影响了课堂教学的效果，降低了语文课堂教学的生存质量。要避免这种倾向，应该正确好处理教学目标与教学内容、教学方法之间的关系，充分认识文本研读的必要性和有效性。准确把握文本的主题和思想情感。

半场区域行进间单手运球上篮教学谈

要使学生在半场区域行进间单手运球上篮项目考试中取得好成绩,关键在于如何让学生熟练掌握该项目的技术动作、了解技术的特性;结合学生特点合理安排教学内容、教学方法、教学步骤;还要耐心细致地分析、纠正学生的错误动作,激发学生学习的信心。教学中狠抓直线运球和跑篮技术是让学生掌握该项目的重中之重。

从一堂公开课谈课程资源的开发和利用

课程资源也称教学资源,是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件,包括一切对课程和教学有用的物质和人力资源,既包括校内课程资源,也包括校外课程资源。课程资源的合理开发与有效利用是课程目标顺利达成的必要条件。合理开发课程资源,必须活用教材,利用信息网络提供资源性的支持,开发学生身上的潜在资源,切实提高英语教学质量。