探讨情境教学法在小学语文教学中的应用

教师在语文教学中引入情境教学法的举措,有助于小学生创作能力的提升、语文技能的掌握。基于此,文章立足情境教学法探讨语文教学的有效应用路径,从创设实物情境、生活情境与扮演情境三方面,阐述了实施的策略,以期能给小学语文教师更好地应用情境教学法提供些许借鉴价值。

关于小学语文古诗词教学策略的研究

古诗词教学对于学生高尚品质的形成、语文核心素养的提升,有着不可估量的推动作用。基于此,文章首先分析了小学语文古诗词教学原则,即注重循序渐进、注重趣味性、注重情感体验与情景感悟相结合;随后立足古诗词教学策略,从引入绘画元素、开展角色扮演活动与感知诗词语言三方面阐述了实施的路径,以期能给小学语文教师一些借鉴,将其应用在古诗词教学中,实现授课质量的显著提升。

小学语文古诗词教学提效方法探讨

古诗词教学活动的科学开展,对于小学生现在以及未来的发展是较为重要的。基于此,文章首先探讨了小学语文古诗词授课现状,即教学方法相对单一和学生课堂主体地位没有凸显;随后立足于古诗词教学质量的提升路径,从创设学习情境、善于提出相关问题与组织相应实践活动三方面阐述了实施的策略,以期能为语文教师强化学生文学素养,提供一定的参考价值。

情境·循证·迁移 指向探究实践的《发现变化中的新物质》教学策略

2022年版《义务教育科学课程标准》(以下简称“新课标”)倡导以探究和实践为主的多样化学习方式,让学生主动参与、动手动脑、积极体验,经历科学探究以及技术与工程实践的过程。因此小学科学教学需要扎实推进科学探究活动。本文以《发现变化中的新物质》一课为例,从情境、循证、迁移等方面阐述探究活动的设计策略,旨在让学生在深度探究中激活科学思维,建构核心概念,发展核心素养。

基于合作学习的小学语文高效课堂的探究

语文的学习非常重要,因为其他学科的学习都是建立在学生语文学习的基础之上的,所以从小学开始语文教师就需要注重培养学生的语文学习能力。在新课改背景下,教师基于合作学习的理念进行小学语文的高效课堂探究,能够提高学生的语文学习能力,锻炼学生的阅读能力,进而让学生在小学时期奠定良好的语文基础。

小学语文教学中的情感教育的实施策略研究

语文学科是小学学科体系中的重要内容,近年来,随着新课程改革的不断深入,也对小学语文课堂教学提出更高要求,尤其是对情感教育的需求正在逐渐提高。

运用主题情景策略对小学英语语音教学的启示——以PEP三下Unit 5 Let’s spell为例

小学英语语音教学的目的就是使学生掌握良好的语音语调，具有初步的单词拼读能力，但实际教学效果却并不理想。提出了运用主题情景教学法进行语音教学的观点，并采用依据教材选主题、围绕主题情节和紧扣情节设计活动的教学策略。

小学语文一年级写话教学指导技巧探究

小学生在进行语文写作时都会出现词汇贫乏、语句表达不通畅等情况,这些情况导致学生的写作水平越来越低,他们无法在作文中表达自己想要表达的内容,导致这种情况出现的绝大部分原因是他们在一年级时的写话能力没有得到良好的训练,本文针对如何提高一年级学生的写话能力提出了几点建议。

“教—学—评”一体 实现趣效双赢——二年级上册识字单元整体设计与思考

【教材解读】统编教材二年级上册第二单元是一个识字单元,以“场景”“树木”“动物”“农事”等主题串联起了本单元的识字内容,旨在引导学生在不同的语境中识字学词。其中,《场景歌》是一首有关量词的归类识字歌谣;《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿歌;《拍手歌》中有许多鸟的名字,引导学生认识“鸟字旁”和“隹字旁”;《田家四季歌》则围绕农事活动,引导学生进一步感受形声字的构字特点。

创新源于思维的培养

21世纪教育的人才观、质量观的核心问题是培养和造就富有创新精神的高素质人才.我国著名教育家陶行知先生说过:"我以为好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学."教学生"学会学习"是现代教学论中研究的重要课题之一.教师教学不应注重学生学习的结果,而应注重学生学习和获取知识的过程,注重学生思维能力的培养.因此,教给学生良好的学习方法是教师的首要任务之一.然而思维能力是智力结构的核心,观察要善于发现事物的本质特征,想象要合乎逻辑,这些都离不开学生思维的活动.只有通过思维活动,才能使学生在参与学习过程中把握事物的本质和事物间的内在联系.因而在小学常识教学中,发展学生的思维能力是十分重要的.

中国传统音乐文化教育探究

民族传统音乐是中国文化的重要组成部分,也是人们生活的精神食粮。但目前的传统音乐还存在着民族音乐原创性缺乏等问题,这导致传统音乐不能有效传播和推广。因此,我们必须要对传统音乐文化进行全面研究,进一步促进中国传统文化的发展。

“作文先导式”教学模式探讨

基于当前小学语文作文教学现状,发现传统的教学模式存在着显著的问题:学生不知道写什么,也不明白如何写,这种情况导致了学生作文水平长期得不到提高。作文作为语文教学中的重要内容,其“教学模式及如何有效教学”一直困扰着一线语文教师,于是不少教师开展针对作文教学方面的研究。经研究发现,“作文先导式”教学模式重视对学生作文思维的引导与思考,能丰富学生的情感体验,拓展学生思维空间,对于学生的写作能力提升有显著的效果。

阅读小组合作学习模式在新授课中的应用

语文是一门最重要的基础学科,语文综合素养也是最重要的学科素养,为此,在基础学段更要重视语文教学。小学语文是语文学习的初始阶段,此学段是学生心智、身体快速成长的阶段,将阅读小组合作学习模式引入小学语文新授课,对培养学生语文核心素养、培养“全面发展的人”具有十分重要的意义。

让“数学阅读”走进教材走出课堂

数学阅读能力作为学生应该具备的学习能力之一，可以有效地帮助学生主动汲取知识，获取信息。从而扩展数学思维．在当前信息爆炸的时代，教师在数学教学时也应该与时俱进，走出课堂，紧密联系生活实际，广泛涉猎各种资料，努力提高学生的数学思维与实践能力．本文从走进教材与走出课堂两大类出发，指出教师在数学教学中提高学生数学间读能力的方法．

跪跳起中的分层教学应用

跪跳起共由六个动作顺序,包括一摆、二拔、三展、四压、五提、六站。这是一种要求学生先双膝跪在地面,使用双手从下往上摆动,借助小腿力量与腰腹力量跳起来的动作。这种动作对于成年人来说难度不大,但是对于理解能力有限,但是却充满好奇心的小学生来说是一种有一定难度的动作。为了确保小学生能够在学习中掌握跪跳起的正确思路,就需要用分层教育思路,确保学生在每一个动作达标以后掌握动作原理与技术原理,提高学习有效性。

小学短跑教学中应该注重的细节练习研究

一堂小学体育课的教学效果怎样,或者说体育教材内容能否真正让学生全面理解掌握,往往体现在教师教学的每个细节,是否真正能够做到让每个学生循序渐进地提高。短跑教学听起来很容易,通常教师可以大致理解为:通过学校所规划布置的短跑练习课程内容,让每个学生不断参加练习,最终提高短跑的能力。但要真正做到在规定课堂教学时间内,让每个学生的速度感和潜能得到全面开发,其实并非一件简单的事,必须通过一些细节教学活动,促进小学生全面的自主学习,才能真正起到事半功倍的教学效果。

培养学生美术创新思维有良策

美术教育能激发人们的创造力，所以越来越受到人们的重视。本文从激发学生的学习兴趣、激发学生的想象、发展学生的创新思维和讲评拓展学生的学习情况这四个方面着手．探讨了培养学生美术创新思维的良策。