朗读 赏析 体验——《记承天寺夜游》教学设计

教学目标 1．通过尝试朗读、品味词句和对话体验，由浅入深、由表及里，探究苏轼隐含在文字深处的独特心境。 2．通过品读苏轼在凄苦孤独的环境中修炼的宁静欣悦的心境，感悟苏轼豁达超然的人生态度。

利用语文“教参” 实施引导式教学

如今学生拥有种种教学参考书已经成了教师教学必须面对的普遍现象。对此,教师一方面要更新教育理 念,改进教学方法;另一方面,要合理利用教学参考书以拓宽课程资源,善于从中引导,从导思、导讲、导学三个角 度人手,改革教学。

评汪曾祺《端午的鸭蛋》的艺术特色

《端午的鸭蛋》是汪曾祺系列散文《故乡的食物》中的一篇文章，被编排在人教版八年级下册第四单元。《故乡的食物》系列中汪老不仅如数家珍地介绍了家乡高邮的普通小吃（炒米、焦屑），家常小菜（咸鸭蛋、咸菜茨菰汤），寻常水产（虎头鲨、喁嗤鱼、砗螯、螺蛳、蚬子），特色野味（野鸭、鹌鹑、斑鸠、鸱）和时令野菜（蒌蒿、枸杞、

善析学生错误凸显教育价值——舟山卷第22题

1试题呈现 小明在做课本“目标与评定”中的一道题：如图1，直线a、b所成的角跑到画板外面去了，你有什么办法量出这两条直线所成的角的度数？

对比法在复习有丝分裂和减数分裂中的运用

对比法是生物教学中提高学生理解能力、培养学生智力而经常采用的一种教学方法。通过对比的思维方法,让学生在比较中鉴别、理解,并从中看出同中之异或异中之同,从而达到在理解的基础上掌握生物学基本概念、原理、规律,揭示生物发生和发展的规律,把感性认识提高到理性认识的高级阶段,本文试就用对比法进行有丝分裂和减数分裂的复习谈一些粗浅的体会,愿与同行探讨。

运用图表策略培养学生综合语言运用能力

如何有效地运用多种教学策略来提高学生的综合语言运用能力．这是所有英语教学工作者共同研究探讨的课题。本文就运用图表策略培养学生综合语言运用能力方面谈谈自己的观点和体会。

我们为什么想不到“平移变换”——一道模拟试题的争鸣与思考

我市初三数学模拟考试中，命题者选择了一道用几何变换（平移）方法解决问题的考题，没想到阅卷时，没有一个学生用几何变换（平移）方法解题，得分率也很低，同样也很少有教师用几何变换（平移）方法解题．阅卷时看到命题者提供的参考答案，引发了教师的争鸣，也引起了笔者的思考．

为什么想不到“平移变换”？

本市初三数学模拟考试中有一道考题，命题者的意图是用几何变换（平移）方法解决问题，但笔者在阅卷时发现，竞没有一个学生用几何变换（平移）方法解答。同样，访谈时也发现很少有教师用几何变换（平移）方法解决此题。为什么师生都想不到用“平移变换”方法呢？这引起了笔者的关注与思考。

给受伤的雏鹰营造一片蔚蓝的天空——预防离异家庭子女违法犯罪的实践与成果

离异家庭子女是因父母婚姻关系破裂，从而导致家庭解体后出现的一种与在正常家庭环境中生活的子女不一样的特殊社会群体。

“新定义”题型解析

'新定义'型问题是指在问题中定义了中学数学中没有学过的概念、新运算、新符号,要求学生读懂题意并结合已有知识、能力进行理解,然后根据新定义进行运算、推理、迁移的一种题型.本文以一道中考题为例,进行解题分析和反思,供教学参考.一、试题赏析题目(2017年舟山市定海区期末试卷)定义:如图1,四边形ABCD被对角线BD分成两个不全等的三角形.

添加辅助线的几种思考方法

在几何问题证明中,当条件与结论问的逻辑关系难以沟通时.加适当的辅助线,呵实现由已知条件向所求结论的过渡,达到解决题的目的.那么,如何添加辅助线呢?通常有以下几种思考方法: