情感教育原理在数学教学中的运用

一、情感教育——时代的要求 美国教育心理学家布鲁姆指出，“从情感这一角度看，我们清楚地认识到动机、内驱力和情绪是引起掌握认知行为的因素”，并把“情感的前提特征”作为影响学业成绩的三个教学变量之一，这个变量对达成度的影响占250％．布鲁姆在著名的三个变量教学模式中之所以重视“情感的前提特征”对教学效果的作用，主要原因是因为“情感的前提特征是认知的前提能力”得以发挥的重要动力条件．

历史与社会教学中的学科渗透

爱因斯坦曾经说过，“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人”。随着知识经济时代的到来，未来社会对人才知识结构提出了更高的要求，更注重学科之间的渗透、交叉和综合，以发展人的综合素质和综合能力。目前社会政治试题跨学科渗透的倾向日益明显，课程综合化更是大势所趋。