快乐体育教学法在中学体育教学中的应用

在我国素质教育不断深入的背景下,教育部门对各个阶段的教育提出了更高的要求。要求一线教育工作者在教学过程中突破传统教学的局限性,应用新颖且有效的教育方式提升学生的学习效率。学生能够掌握更多的知识,从而为学生后续的学习及发展奠定良好的基础。现阶段,在中学体育教学期间,教师应采用多样化的教学方式,逐步引导学生进行体育锻炼,让学生能够喜欢运动,从而爱上这门学科。对此,教师应落实新课改要求,秉承着以人为本、以学生为中心的教育理念,以快乐体育为思想,让学生能在学中玩、玩中学,给枯燥乏味的课堂注入新的血脉和活力,注重激发学生的运动兴趣,从而达到高效的体育课堂。

高中化学教学中学生自主学习能力的培养探析

本文主要探讨高中化学学科教学环节,针对学生自主学习能力进行培养的相关策略,通过多样化教学手段的使用,激活学生对于化学学科的学习兴趣,锻炼学生自主学习能力,养成主动学习的良好意识。通过提高学生自主学习能力的方式,促进学生化学学科核心素养的有效培育,同时将自主学习能力应用于其他学习领域,促进学生的全面发展,希望本文研究能够为广大高中化学教师提供一定的启发。

“双减”背景下中学物理实验教学改进策略

实验是物理教学活动的重要组成部分,透过物理实验现象可以发现某种规律,并揭示事物的本质,提高学生对物理知识的理解深度。在中学物理教学中,教师要认识到物理教学对学生的重要性,提高对物理实验的重视程度,通过创新实验教学策略来培养学生的学习兴趣,强化动手和探究能力。本文对物理实验教学的重要性展开分析,再就基于双减背景下初中物理实验课程的革新进行深入研究。

核心素养下初中物理实验教学实践

在当前教育事业不断改革与创新背景下,核心素养作为热门词汇,促使初中物理教师全面创新教学理念,提升对实验教学的重视程度,注重对学生动手能力及物理思维的培养。教师可以结合实际教学内容为学生设计多样化实验课堂,促使学生积极参与教学活动,学生逐渐认识到物理实验教学的魅力,进而整个课堂教学质量与效率得到显著提升。

初中化学大单元教学策略分析

大单元教学兼具了大视野、大整合、大概念的多重特点,强调以单元为单位系统化设计教学活动,把核心知识点层层递进地呈现给学生,让学生以渐进的形式展开深度学习,如此既适应了学生思维发展特点,也能帮助其在有限时间内建立起完善的单元知识框架,进而取得良好的学习效果。大单元教学在大量教学实践中取得了较好的应用成效,不仅突出了学生的课堂主体地位,也充分锻炼了学生的思维能力和问题解决能力,因此受到教师的普遍青睐,在课堂教学中得到广泛应用。本文首先分析大单元教学的优势,其次从几个方面深入探究初中化学大单元教学的具体策略,以供参考。

初中数学课堂开展有效“追问”的实践研究

在素质教育改革的深入推进过程中,如何构建高品质的高效课堂已成为初中数学教师研究和思考的重点.“教师追着教,学生逃着学”的传统教学模式显然已经不适用于素质教育,素质教育提倡的“生本思想”更加强调学生的话语权和主导权,所以在高效课堂理念下,初中数学教师应当成为一个“追问者”,积极用追问的方式构思课堂教学路径.文章分析了初中数学课堂有效追问的价值,从发散性追问、启发性追问、逆向性追问、纠偏性追问四方面提出了初中数学课堂有效追问的策略.

浅谈中学化学教学中对学生学习兴趣的培养

在学生自主性的学习活动中,兴趣是学生学习动机最活跃的表现形式,也是学生能够完成学习任务的重要心理品质。爱因斯坦说过:"对于一切来说,只有热爱才是最好的老师"。初中是学生学习化学的启蒙阶段,教师的主导作用之一是唤起学生热爱化学的情感,关键是培养、强化学生的学习兴趣。

高中数学教学中小组合作学习的应用研究

数学是一门难度较大的学科,对学生逻辑思维的培养以及数学应用能力有非常大的影响.现阶段高中数学教学存在着难度大、创新低、内容旧、思维差等问题,只有改变教学方法,提高教学的创新性,才能在后续的数学学习中为提升学生学习水平奠定坚实的基础.而小组合作学习是一种强调学生团结协作能力培养的学习方法,为进一步提高该教学模式的应用,本文选择高中数学小组合作学习作为研究主题,通过分析小组合作学习的优势、介绍小组合作学习流程、总结小组合作学习过程中存在的问题提出相应的优化措施,从而为下一阶段高中数学教学优化发展、提高学生数学成绩起到一定的推进作用.

开展趣味化学实验 优化初中化学课堂教学

趣味化学实验能够启发学生思维,调动学生探索化学知识的积极性,引导学生对化学现象进行深入剖析,提高学生自主探究能力.基于此,文章从提高初中化学课堂教学质量为目的,采取案例分析等方法对趣味化学实验在课堂教学中的应用进行探究,并从优化课堂导入、突破学习重难点、培养思维能力、培养实践能力、复习重点知识、促进学以致用等角度提出参考建议.

网课时期学生的心理健康与思想教育

长期居家网课学习,使学生处于封闭环境中,缺少与他人的沟通互动,使之心理受到一定影响,甚至造成认知、情绪、行为的变化。传统的心理健康与思想教育方式很难适用到网课时期,为此需要广大教育工作者高度关注,探索切实可行的教育策略。本文首先分析网课时期心理健康与思想教育结合的有效方式,其次从几个方面深入说明并探讨优化教育成效的具体策略,以供参考。

多重疏导,让寄宿制学校成为“家”

高三毕业生存在心理压力大的问题是极常见的现象,其根源主要来自学习、人际交往、青春期心理、网络等多个方面,外加学习中遇到的困惑、考试中遇到的挫折,都在无形中加重了学生的心理压力,使学生陷入情绪障碍。本文首先分析寄宿制高中常见心理健康问题及教育疏导策略,其次从几个方面深入说明优化疏导效果的有效办法。

初中英语主题阅读标准化教学策略

教育事业不断地发展,对初中英语主题阅读标准化教学提出了越来越高的要求,教师应引导学生有针对性地探究主题内容。本文主要以初中英语主题阅读标准化教学策略为重点进行阐述,首先分析英语主题阅读标准化教学的概述、初中英语阅读教学中的问题,其次从基于主题意义,设计融合性课堂、基于主题内涵,凸显主题文化特点、打造标准化任务型阅读课堂以及组织学生开展小组主题阅读学习交流几个方面深入说明并探讨,旨在为相关研究提供参考资料。

体育游戏在初中体育教学中的应用

体育教学作为开展素质教育的核心内容,不仅可以帮助初中生强身健体,而且能让其养成良好的体育精神,对初中生以后的学习起到一定的促进作用。对此,初中体育教师在开展教学活动过程中,应该根据发展情况,掌握初中生自身心理变化,及时优化与创新教学方法,利用科学有效的措施拓展体育教学渠道,在激发学生学习兴趣的同时,还能确保体育课堂教学效率的提升。本文主要以体育游戏在初中体育教学中的应用为重点进行阐述,分析开展体育游戏的原则和体育游戏在初中体育教学中的必要性,然后从坚持以人为本理念、优化与创新设计内容,树立正确游戏目标、完善学生各项技能,设计完善的游戏方案、提升教学效果三个方面深入说明并探讨,旨在为相关研究提供参考资料。

核心素养背景下的高中化学实验优化方法——以《硝酸的性质》为例

新课程标准下,在高中化学课堂教学中,教师不仅要教会学生理论知识与技能,更重要的是要让学生在学到知识的同时提升核心素养,能够通过化学实验来论证、验证化学结论,构建完整的化学知识体系。针对核心素养背景下的高中化学实验优化方法展开分析,望提供一定的借鉴。

基于渗透科学探究素养的高中物理教学设计--以人教版选修3-3“液体”为例

根据物理核心素养中科学探究要素的6个环节,结合本校学生的实际学情进行"液体"的教学设计,并在不同的班级进行教学实践后,听课教师和学生从不同角度提出了改进意见和建议,在此基础上结合已有的教学理论,反复修改后形成的一篇比较完善的教学设计.以期对本节教学有需要的教师在备课时提供一些参考.

核心素养视野下高中政治课堂教学创新浅谈

在当前教学改革的大环境下,高中思想政治教师应该抓住机会,积极创新课堂教学模式,让学生能够对思想政治学习活动更加感兴趣,从而更好地参与到高中政治课堂教学中来,促使学生在学习思想政治知识时进一步加以理解应用,分析、解决一些实际生活中的问题,最终有效实现高中思想政治文化教育的价值。文章简要分析了高中思想政治教学中培养学生核心素养的必要性和现状,并提出了在核心素养视野下有效创新高中政治课堂教学的措施建议,以供参考。

问题驱动提升高中数学教学有效性的尝试

问题是促使一门学科发展的原动力,因此,数学教育离不开问题.在高中数学课堂上,教师应重视提高学生的学习能力,使学生实现知识的迁移和应用,学会利用数学知识解决实际问题.但从目前的教学现状来看,教师设计的数学问题依然停留在知识层面上,缺乏对问题本质的探究,也忽视了对学生核心素养的培养.对此,本文从问题驱动方法的应用背景出发,结合高中数学教学实践分析教学策略,希望对提高高中数学课程教学有效性提供参考.

浅析高中班主住对学生进行心理健康指导的具体方法

高中班主任重要的工作职责之一就是对学生进行心理健康指导。一般高中班主任在日常的工作中，要善于运用心理学的理论与技能，对高中学生在学习和成长过程中所出现的心理问题进行指导和解决，从而促使学生的心理素质不断提高，使学生能形成良好的品质。因此高中班主任必须要充分运用相关的心理健康指导的手段和方法，不断加强对学生的心理健康指导工作，促进学生身心健康的发展。本文就高中班主任对学生进行心理健康指导的具体方法进行分析和探讨。

PBL教学法在高中生物教学中的应用研究

本文从生物教学中PBL的概念出发，系统指出PBL教学模式在高中生物教学实践中的步骤，进而在总结PBL教学模式在高中生物教学过程中所遇到的问题的基础上，提出了几点解决策略。

在高中生物教学中激发学生的学习兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它是学生参与学习的强大内驱力。为此，课堂教学要实行主体性教学，激发学生学习的兴趣．让学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体，从而达到提高课堂教学效率的目的。下面就激发学生的学习兴趣，本人结合高中生物学科特点谈几点体会。