巧用现代技术 让物理课堂更精彩

当前,现代教育技术迅速发展,技术与课程的融合已经成为教育改革的一个亮点.然而,部分教师认为不用＂现代技术＂就不是好课,认为在课堂教学中,现代技术＂用＂比＂不用＂强,＂有＂比＂没有＂好,认为现代技术在教学过程中用过就是融合,其实这是一种片面理解,更不能过分依赖,＂滥用＂不如＂不用＂,＂巧＂用或＂妙＂用才是关键!现结合物理教学,适时巧妙运用现代技术,让课堂更＂出彩＂!

演示实验对高三物理教学的作用

高三物理教学中，常常在试题训练与讲解中度过，往往会忽视演示实验的教学，认为没有必要，那是新课教学的事，其实不然，若能充分发挥演示实验功能，对高三物理教学往往能启到出其不意的好效果!除了能增强学生学习的兴趣外，我认为还有如下的作用．

浅谈学生自主管理与自主学习能力的培养

培养学生自主管理能力和自主学习能力不仅是提高班级管理效益的重要手段,更是一种提升学生主体意识的教育策略。本文结合笔者实践经历,主要从班级中的日常事务,如卫生打扫、班干部的构成、班级活动的组织管理及学生个体的自我管理几个方面培养学生自主管理和自主学习能力。

通电导线在食盐溶液中旋转与电解的实验研究

以法拉第的原始电动机的雏形为出发点,用塑料杯、漆包线、鳄鱼夹线、铅笔芯、圆柱形钕磁铁、电池、食盐水设计了一种能够用来演示安培力的法拉第单极马达实验装置.实验结合了安培力、电化学和圆锥摆运动等理论知识,通过观察导体棒的运动、食盐水电解等现象来进行实验探究.本实验装置制作简单、成本低,实验现象明显持久,能够显著提升高中物理和高中化学中的安培力、洛伦兹力、磁场对通电导线的作用力、电动机、电解池、金属的腐蚀与防护等课堂教学效果.除此之外,通过改变电极材料,该实验装置还可用于物理和化学学科融合下的探究实验,化学反应的多变性会带来多种不同的实验结果,激发学生学习物理和化学的兴趣.

微课在高中化学教学中的应用效果研究

高中化学知识本身具有一定的难度与抽象性,对学生来说理解起来具有一定的难度,价值化学课堂时间有限,为了能够有效地提升化学课堂的教学质量与效率,微课这项教学技术被引入到高中化学课堂教学中,不但能够提升学生对化学课堂的参与兴趣,还能帮助学生更好的理解并掌握化学知识,提升学生的化学水平.

爱岗敬业

2005年,从哈尔滨师范大学毕业后,我经过层层筛选进入山东省重点中学烟台市牟平一中工作,经过刻苦专研、努力学习,我逐步地成长为该校的青年骨干教师.然而成为军队家属后,常年两地分居使我于2009年应聘进入了金华市芙蓉外国语学校,进入新的工作环境,我保持原有的优良作风、努力学习,很快适应新环境、实现自我价值,成为金华市芙蓉外国语学校的骨干教师,最美教师.我也经常问自己：“美在哪里呢？”

用一种简易方法来测量电源电动势

中学物理实验室完全有条件来测量旧电源的电动势，只需要：标准电池，灵敏检流计和精密电阻等实验器件。下面就来介绍这种电路简单，操作方便，精确度高的测量电源电动势的新方法。

直周之角 寻亲觅根——源于一道春季高考试题

圆锥曲线是高考中的重点考查内容之一.此类问题题设简洁明了、思路直白,最后出现的结论精简而又熟悉,可中间的运算过程却不忍直视,常常感叹命题者的奇思妙想.但这些问题的背后常常隐藏着一般性的规律,如果能够充分挖掘出题目的背景,那么对学生的学习与教师的教学都有重要意义.文章以一道高考题为例,对抛物线中一类定点问题的背景及其推广进行探究.

高中生化学核心素养培养策略

新课程改革对高中化学教学提出了更高的要求,教师要及时转变自身的课堂教学角色,充分发挥学生的学习主体作用,还要从核心素养培养要求出发,转变教学理念、创新教学模式、丰富教学方法,为学生营造良好的教学环境,培养他们的化学核心素养。文章在分析高中化学教学存在问题的基础上,对培养高中生化学核心素养的策略进行了探讨。

基于高考评价体系的高中历史大单元复习模式建构

高考制度改革背景下,围绕高中历史教学所开展的改革实践也在稳步推进之中,并且各类新颖的教学理念、教学措施已经在日常历史教学中得到了较为广泛的应用实践。基于此,历史教学在日常教学中需要重视大单元复习模式的建构工作,进而指导高中生在复习阶段掌握主动权。本研究中,主要基于实际工作经验,围绕高考评价体系,针对高中历史大单元复习需求提出了对应的复习模式,希望能够在原有基础上推动高中历史教学效率、教学质量的全方位提升。

巧用现代技术,让物理课堂更精彩

当前,现代教育技术迅速发展,技术与课程的融合已经成为教育改革的一个亮点。本文结合物理教学,从微课、手机（或照相机）、视频、传感器和动画五个方面巧用技术,让物理课堂更精彩。

如何打造高三生物学二轮复习的高效课堂——重点以试卷讲评课为例

引导学生构建知识网络、分析历年高考真题、掌握高考命题的思路与方向、试卷讲评等都是生物学二轮复习教学过程的重要组成部分。以试卷讲评课为例,教师通过试卷讲评可以明确学生的学习情况和自身的教学质量。试卷讲评越充分,越能够帮助学生强化生物学的学科知识体系。

依据对象和变量 构建定性和定量实验分组模型

合理的实验分组是建立正确实验思路的前提,对照是实验控制的手段之一,一个实验通常需要设置实验组和对照组,实验组是指接受实验变量处理的对象组;对照组也称控制组,是不接受实验变量处理的对象组。实验可根据实验对象和实验变量分为单对象单因子实验、单对象多因子实验、多对象单因子实验和多对象多因子实验四类。定性实验中的实验组数量(p)为实验对象数(a)和实验变量数(b)的乘积,定量实验视具体情况再增加个别分组.

生物学教学中生命观教育的探讨

从中学生对生命认识的欠缺性、唯分数论和唯大学论以及生物学教学的特殊性三方面,分析了在生物学教学中开展生命观教育的必要性,并结合实例说明开展生命观教育的5种具体策略:教师提高对生命教育的认识,增强学生的生命观意识,挖掘教材中蕴含的生命教育,教学方式生命化教师要言传身教、以身作则。