《通典》校勘一则

《通典·州郡》“宜都”下:“《水经》云,[江水束楚荆门、虎牙之闲。]荆门山在南,上合下开,若门。虎牙山在北,石壁危江闲,有白文,类牙,故以为名也。荆门、虎牙二山,即楚之西塞狼尾滩。”(杜佑撰,王文锦等点校:《通典》,中华书局2016年,卷一百八十三,第4858页)考《后汉书》“荆门”下,李贤注曰:“《水经注》曰,江水东历荆门、虎牙之闲,荆门山在南,上合下开,其状似门,虎牙山在北,石壁色红,闲有白文,类牙故以名也,此二山楚之西塞也。”

古诗词与高中地理有效融合的必要性及教学启示

文章以古诗词与高中地理的融合为研究对象,指出古诗词与高中地理教学融合的必要性:是培养学生地理核心素养的主要载体、是落实教育部对地理教学提出的新要求、符合高中地理新教材的设计理念。基于教学实践,针对古诗词与高中地理融合存在的对古诗词的选择与解读会存在误区、把握不好学科融合的方式与尺度、对学情的调查研究不够充分等问题,提出教学改进措施:教师应该加强古诗词的学习,提高自身水平;巧妙设置融合角度,古诗词与地理教学的融合要“因课制宜”;在教学设计时,要充分考虑学生的学情;开发课程资源,丰富古诗词走入地理教学的形式,为古诗词与高中地理的有效融合提供参考。

儿童语言中代词发展的顺序及其理论解释

本文介绍了儿童语言中代词的发展顺序，从认知和功能角度解释了这一发展过程的合理性。文章指出，儿童在习得各种语言成分时，其习得时间的早晚不仅受该语言成分语义理解难度和语言形式的复杂程度等因素的制约，而且与该语言成分在交际中的作用与地位有关——作用越大，越具有不可替换性。

英汉翻译中重叠的运用

本文所谈的重叠是广义而言。在汉语中,一个词组或一个词可以重叠以达到修辞效果,使文章生辉。英语中虽也不泛以重叠作为遣词造句的手段(如:goody-goody,wishy-washy,shilly-shally等等),但除了一些类似儿语的重叠(如:long,

汉语口语的教学方法

汉语口语的教学方法崔达送＂教学方法＂这个词必须同时具有几个指向，即如何安排教学内容；如何处理教学内容；如何把握教学手段；如何针对学生特点施教等等。这里我们将从汉语口语的特点出发提出几点对外汉语口语教学的普通的教学方法。鉴于口语本身的有声性和瞬时性，我...

“世界格局”应作何理解?

“世界格局”应作何理解？王义德在世界政治与国际关系领域，人们经常使用世界格局概念，但是，对世界格局这个概念作严格的理论界定，却常常为人们所忽视。由此而产生对世界格局的多种解释，具有代表性的有三种。一种认为世界格局是指世界各种政治力量之间在一定的国际环...

用碱石灰制取甲烷实验失败原因的探讨

用碱石灰制取甲烷实验失败原因的探讨芜湖安徽师范大学（２４１０００）熊言林现行高中化学课本（必修）第二册第５９页实验４—１中，制取甲烷是采用无水醋酸钠和碱石灰以１：３混合加热，实验中反应速度慢，产气率低，而且副反应物多，进行性质实验不明显，以致实验失败...

创作个性与人物个性

创作个性与人物个性陈宪年创作个性是一种审美个性，是作家反映、认识生活的独特方式，是他们特有的心理体验和思维运行方式。创作个性总是要或鲜明、或强烈、或突出地体现在具体的艺术作品中。在抒情作品中，作家创作个性以其新颖、深刻的思想感情贯注于生动形象的诗歌意...

奇摄动四阶椭圆型偏微分方程

本文用微分不等式理论讨论了一类奇摄动四阶椭圆型偏微分方程,得到了在整个区域上一致有效的渐近展开式.

确定课文“教什么”要看学生“学什么”

一篇课文是一个包含诸多因素的复合系统．涉及方方面面。在实际教学中，有很多教师在确定课文教学内容或者说在确定一篇课文究竟应该“教什么”的时候往往感到很茫然．要么什么都教，要么任意为之，想教什么就教什么。究其实质，这是受传统教学论“教师中心”和“教材中心”理论影响的结果。

具有非局部反应扩散方程的奇摄动初始边值问题

本文研究了具有非局部反应扩散方程的奇摄动问题。利用比较原理,讨论了相应问题解的存在唯一性及其渐近性态。

如何提高硫粉与铁粉反应的实验效果

现行高中课本化学(必修)第一册[实验3—2]中存在两个问题,有必要改进。一是硫粉与铁粉用量过多(均为5g),且质量之比没有按化学方程式中物质的量之比(硫与铁之比为4:7),硫粉用量太多,浪费药品;二是装置中没有连接吸收装置,反应中有大量烟雾(高温下,硫升华与空气中的氧气化合生成二氧化硫等物质)从试管口喷出,产生一定的空气污染。为此,我对该实验作如下的改进。

对一道生物学高考题的分析

2010年安徽省理综生物学试题第31题第II部分题目如下（9分）：草莓生产上传统的繁殖方式易将所感染的病毒传播给后代,导致产量降低,品质变差。运用微型繁殖技术可以培育出无病毒的草莓幼苗。草莓微型繁殖的基本过程如下：外植体→愈伤组织→芽、

学生课堂学习过程中“学”与“问”相脱离的思考

学生在课堂学习的过程中,"学"与"问"是学生积极建构知识所必不可少的条件。两者的脱离将影响到学生主体地位的发挥、学生学习的主动性激发以及学生创造性的培养。为此在课堂教学过程中教师创立良好的课堂氛围和问题情境,并注重活动类课程的实施,将有助学生在课堂学习过程中达到"学"与"问"的结合,从而促使学生能积极的建构知识。

基于网络环境的开放式教学的思考

教育部颁发的《关于在中小学普及信息技术教育的通知》明确指出:“努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”根据信息技术与课程整合的不同程度和深度,笔者认为可以将整合的进程大略分为三个阶段:封闭式的,以知识为中心的课程整合阶段;开放式的,以资源为中心的课程整合阶段;

“Jack Robinson”稽考

香港大光出版社七七年四月出版的梁奕之编著的《怎样学好英语会话》一书,在Jack Robinson(P89)一节下这样写道。要表示一件事情发生得很快,很突然,汉语中有许多词语来表达,如“转瞬间”、“刹那间”、“眨眼间”、“说时迟那时快”等等。英语里表达相同意思的字眼当然也不少,

“雁行”补说

《古汉语研究》1992年第1期刊载的《说“雁行”》一文对提出的问题未能作出清晰的交代,其主要论点也值得商榷,有补充、订正的必要。 在现存的古代文献资料中,“雁行”一词最早见于《诗经·郑风·大叔于田》,原文是“叔于田,乘乘黄,两服上襄,两骖雁行。”这里很明显是以大雁群飞的行列作比喻,形容驾车马匹排列的状态。先秦两汉时期,人们虽极少借“雁行”之景以抒情,但对雁群飞行行列的观察,却是相当仔细的。在雁群中,后者不是整个在后,而是部分相并,又略偏于旁,古代驾车一般用马四匹,两匹服马居前,两匹骖马次于后,其首约与服马之胸齐,而服马位居中,骖马则列于旁。