数学课堂1+6^(n)多元评价的实践与思考

《基础教育课程教学改革深化行动方案》指出:注重核心素养立意的教学评价,发挥评价的导向、诊断、反馈作用,丰富创新评价手段,注重过程性评价,实现以评促教、以评促学,促进学生全面发展。在数学课堂中,老师创构1+6^(n)多元评价新样态,尊重学生多元发展的需求,立德树人,实现每朵花儿欣然绽放。数学老师借助现代化教育工具,建构“聚焦素养,六个视域,多科融合,三个维度,五个联合”1+6^(n)多元评价,实现线上线下共学,手脑双挥共研,学生教师共情,课内课外共评,校里校外共联。

厚植数学文化提升核心素养

数学在人类文化进程中具有非常重要的作用,数学素养又是文明社会中每一位公民应该具备的基本素养,而数学文化的价值就在于可以提高学生的数学素养。笔者提出以现状剖析为“灯”,指引航向;以教师提升为“桨”,推动航行;以厚植策略为“翼”,提高航速。具体采用利用教材、挖掘思想、联系生活、实践活动、学科整合、信息融合等学习方法,能让“厚植数学文化”这艘大船乘风破浪,最终到达“学生核心素养提升”的彼岸。

浅谈小学高年级数学数形结合教学的重要性

新课标明确指出,学生的数学学习活动应当是愉悦、轻松、主动、富有年特点的过程。如何培养小学五六年级学生的数学思维能力,在教学过程中使用合理手段让学生乐于学数学、轻松学数学,是需要教师认真思考的问题。数学的学科特点是抽象、富有逻辑性的,实践经验告诉我们,数形结合教学是一种非常好的教学手段。

浅析网络环境下小学语文教学中审美教育的教学策略

随着新一轮课改的不断深入和教育信息技术网络的迅速发展,如何在网络环境下根据学生的实际及其认知规律,按照新的审美教育理念,结合有效的教学策略来深层次实施语文教学中的审美教育是教师必须要探讨的一个重要课题。笔者在近几年的教学实践中体会颇多,现就几个方面的教学策略研究做一些论述。网络再现,创设情境,感受美创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,能较好地引起学生的情感体验,唤起他们的情感共鸣。教师可以通过网络向学生呈现生动形象的多媒体虚拟阅读环境，通过网络中美丽而丰富的资源和多种形式的呈现方式为学生提供感受美的情境，能充分发挥学生的想象。

“双减”政策下小学数学单元整体教学的构架与实施

“双减”政策下,现代化教育制度和教育结构正在不断优化之中,小学数学教师同样需要面对新的教学标准和教学思想,以找到适合学生数学素养发展的教学模式。在构建具体教学结构和体系时,教师应尊重以学生为主体的基本原则,逐渐推动学生对数学知识产生直观理解和认知,并构建单元整合教学策略,实施系统化和整体化的教学活动。小学数学教师在日常教学活动之中应尽可能挖掘学生潜在的学习思维和学习能力,让学生能够把握数学课程学习的技巧,以此形成单元学习,这样在不断思考和探究之下,才能够对单元整体知识点进行有效的整合和归纳,形成系统性和整体性的数学思维。本文分析研究小学数学教师在开展单元整体教学模式时,应如何将知识点形成紧密结合的关系,并给予学生系统性和完整性的教育指导工作,激发学生对数学知识探究和探索的欲望。

浅析对小学有效作文教学的思考与实践

解读课标不到位,拔高了学生的习作要求;教师的急于求成,滋长了学生弄虚作假的风气;教师本身素质不高,束缚学生作文能力的发展,这些是影响小学有效作文教学的原因。以读引写式、情景再现式、奇思妙想式、生活记录式等是有效写作教学的模式与策略。

浅谈小学英语教学中词汇拓展策略

如何在不增加孩子学习负担的基础上让孩子们了解掌握更多的词汇?这是放在我们面前迫切需要解决的问题。我们要充分发挥我们的创造性,仔细研究教材整合教材内容,找出词汇扩展的切入口、扩展点,对教学情境话题内容进行有效的扩充,拓展孩子的词汇量。

立足校本教研 构建学习型组织的实践与思考

2001年秋，全国推行了新一轮的基础教育课程改革。面对新课程实验大规模推进的现实情况，与之相应对的富有活力的教学研究新模式——以校为本教学研究制度应运而生。教育部《关于改进和加强教学研究工作的意见》中明确指出：“开展以校为本的教学研究要以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把学校建设成为学习型组织”。这种以学校为基地，以教师为主体，以师生发展为目的严谨、务实、创新的教研，是新课程得以茁壮成长的土壤，

《葡萄沟》教学设计

创新整合点 1.利用资源管理功能,创设情境,超越文本,促进课堂生成 交互式电子白板拥有强大的资源管理与整合功能。利用这一功能,可以拖拽地图、水果等图片,播放视频、音乐,创设情境,还可以根据课堂中的动态生成随时进行调整,促进了课堂的有效教学。

浅谈幼儿珠心算教学的几点认识

中央教育科学研究所和中国珠算协会联合举办的“珠心算具有开发儿童智力潜能作用研究”项目已经启动，如何使儿童对珠心算产生兴趣，活跃儿童思维，发挥早期开发幼儿智力的作用？结合我的教学实践，谈一点肤浅认识。

《自行车里的数学》教学设计

本课选自人教版实验教材小学《数学》六年级下册，研究内容为：蹬一圈，自行车前进多少米。作为整个小学阶段的最后一课新授内容，糅合了许多小学数学知识，如圆、比、比例、正反比例的意义、排列等，并且需要学生初步感受较复杂的数学模型的演绎推理过程。

层层分解:数学建模的有效策略——综合应用“自行车里的数学”教学实践和思考

自新课程实施以来，有教师把实践与综合应用上成了游戏活动课、手工劳动课、单元复习课、综合练习课等。从外部环境来看，评价考试中对该内容并不作为考查的要点，因此教师的重视不够，在平常教学中不免出现看图说话或只讲结论的现象，随意性较大。究竟这方面的内容该怎样把握与处理？笔者以我市汪宏老师执教的人教版教材六年级下册“自行车里的数学”为例，略谈几点想法。

跨越式跳高教学中存在的问题及解决策略

本文在对跨越式跳高内涵进行简要论述的基础上,重点论述跨越式跳高教学中存在的主要问题,并针对这些问题提出一些解决策略,以切实促进跨越式跳高教学质量的提升。

放飞小麻雀

8月20日星期五阴 中午放学回家，路过停车场，看车的杨爷爷喊住了我，他把捉住的一只小麻雀送给了我。我欣喜万分，捧着小麻雀跑回了家。

我想对爷爷奶奶说

爷爷奶奶我想对你们说，不要责（ae）怪（guai）我握（wo）笔的姿（zi）势（shi）不正确（que），其实我也很想立即（ji）改正，只是没有恒（heng）心。你们一定看过教（jiao）育（yu）孩子的书籍（ji）吧？上面的家长没有谁会采（cai）取（qu）打和骂（ma）的惩（cheng）罚（fa）手段（duan），

母鸡下蛋

邻居王奶奶家养了几只母鸡，它们长着黄黑相间的羽毛。走起路来摇摇摆摆的，可爱极了! 今天，我刚要出门，王奶奶就来告诉我，有只母鸡快要下蛋了，我连忙跑过去看。只见那只母鸡在鸡笼外蹦蹦跳跳的。

基于“四全四域”策略谈小学劳动教育的实施路径

劳动教育是挖掘劳动在树德、增智、强体、育美等方面的育人价值,发挥其育人功能的教育活动,小学阶段的劳动教育是培养和发展小学生劳动素养的重要途径。应基于全“时域”贯通、全“场域”覆盖、全“领域”渗透、全“视域”参与的策略,强化劳动教育在时空环境中的情境创设、与其他学科的融合渗透,以及着眼于学生终身发展的需要,扎实有效地开展小学劳动教育,把立德树人的根本任务落到实处,努力培养社会主义建设者和接班人,实现德智体美劳全面发展。

小学数学“1+6^(n)”探究性作业设计创新与实践

新课程教学背景下,小学数学教师如何优化探究性作业设计,让作业变得不乏味,甚至让学生喜欢上这份“好吃而又有营养”的探究性作业,个中有大学问。小学数学教师应从学生认知发展规律出发,增强探究性作业设计的层次性、趣味性、实践性、融合性,在作业设计助力学生五育并举上做努力,在助力教育“双减”提质上做研究,在助力教师专业成长上做剖析。

小学校园足球教学开展研究

校园足球的开展,让更多的学生走进了足球场,在提升学生身体素质的同时,使其意志力、协作意识、应变能力等方面的素质也得到培养,对学生终身发展有重要价值。然而,目前不少小学的校园足球教学仍存在问题,不利于学生的发展。对此,笔者进行了深入的研究,以找到解决问题的对策。一、小学校园足球教学现状纵观当今小学校园足球教学开展情况,可以发现,不少学校没有正确处理好足球普及和提高的关系,只是有比赛才组队训练,只注重足球的竞技性,不注重足球的普及性。校园足球开展的目标应该是做到人人会踢球、班班有球员、校校有球队。

当我们更懂儿童以后——读《民主主义与教育》有感

又是一年暑假,空闲之余,总是在阅读着各种各样的书籍。当我遇到杜威的《民主主义与教育》这本书后,对教育有了更多的思考。作为一名教师,应该都熟悉杜威的三大著名教育观:“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验改造”。这些话语如同隔空的回响,常常静静与我们对话。