芜湖市第十二中学德育工作的实践探索

党的十九大明确指出教育要落实立德树人根本任务.作为全国中小学德育工作先进集体,安徽省示范高中芜湖市第十二中学一直以来高度重视学校德育工作,始终坚持一颗平和的教育初心,在德育工作方面进行了一些有效的实践探索.

“语言建构与运用”核心素养提升路径初探——以芜湖十二中语文校本课程为例

语文核心素养体系中,“语言建构与运用”是基础。大量教学实践表明:语言积累尤为重要,而言语运用历来是难点。近年来,芜湖十二中以新课程实施为契机,紧紧围绕语文学科核心素养,努力打造校本课程,开展了一系列实验和研究活动。我们认为,将阅读积累课程化,强化任务驱动,夯实语言积累的基础;整合课程资源,还原生活,让言语运用鲜活起来,是提升学生“语言建构与运用”核心素养的有效路径。

芜湖市区全国青少年校园足球特色学校校园足球活动发展现状与对策研究

校园足球是足球事业发展的重要内容和关键举措,其承担着增加足球人口、挖掘并培养足球竞技人才、促进学校体育改革、增进青少年体质健康等重要任务和使命。近些年来,发展校园足球成为党和国家以及全社会高度重视的一项工作。足球特色学校作为发展校园足球的“排头兵”和“示范田”,推进足球特色学校足球活动的开展对于青少年校园足球以及整体足球事业都具有十分重要的意义。芜湖市作为安徽省重要城市以及长江经济带重要城市,对芜湖市区足球特色学校的发展现状进行研究,发现所存在的问题,并进一步提出解决对策,对于推动城市校园足球发展具有典型的代表意义和参考价值。

中学生物实验课程评价体系的构建

新课程改革倡导＂立足过程,促进发展＂的评价理念,不仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。随着课程改革的不断深入,如何在实验课程中建立促进学生全面发展的评价体系,促进生物实验教学的创新是摆在每一位生物教师面前的问题。

基于“证据推理与模型认知”的化学课堂教学实践探索——以“再探电解池”的教学设计为例

电解池作为新课程“化学反应原理”的重点知识,其相关概念和原理较为抽象,需要学生结合宏观、微观等多个层次进行理解,具有较强的系统性和抽象性。因此,需要通过建构相关概念关系的模型以形成可视化的认知路径去促进学生的理解、提高学生分析并解决问题的能力。该设计以电解FeCl2溶液为载体,以电解池的模型重构为主旨,依据学情设计环环相扣的探究活动,并辅以数字化实验直观化的展示,以期学生在解决问题的过程中建构学科知识、掌握科学方法、提升关键能力。

从教条式德育到逻辑式德育的转型——论中学班主任工作的瓶颈与突破

德育,是我国中学教育的重要任务。很多学者将其分为广义和狭义：广义德育包括政治、思想、道德和心理教育;狭义的德育单指道德教育。辞海中对＂道德＂一词的解释是：以善恶评价为标准,依靠社会舆论、传统习俗和人的内心信念的力量来调整人们之间相互关系的行为规范的总和。可见德育的内涵和外延是包括政治、思想和心理教育成分的。因此,为了研究的纵深性,本文中的德育指的就是＂道德教育＂。

探索自然地理单元整体教学的综合育人路径——以“地球的运动”单元教学为例

单元整体教学作为综合育人路径,一方面需要凝练大概念引领教学,另一方面需要夯实“整体教学”全面育人的基础。“自然地理基础”课程中的人地和谐的观念是体现地理学科育人价值的优质素材。本文选取“地球的运动”单元教学案例,从学科本质出发,在教学中厚植中华传统文化、落实综合育人目标,为探索自然地理单元整体教学的综合育人路径提供借鉴。

核心素养导向下的教学立场联结与教材重构——以“中国的耕地资源与粮食安全”为例

不同主体的教育立场既有区别又彼此联结。核心素养导向下的地理课堂,应关注教学立场联结与教材重构。一方面,教师要具备对国家立场的学科理解能力以及对教材的挖掘能力;另一方面,教师还要了解并基于学生立场对学生的探究进行精准预判、支持和引导。基于以上两方面的立场联结和教材重构,才是素养导向下的意义建构,才能激发和唤醒学生,促进其素养提升。

论中学班主任工作的瓶颈与突破——从教条式德育到逻辑式德育的转型

目前学界的理论创新只是拉近了德育与学生的空间距离,要想从根本上突破德育工作中的瓶颈,需要从教条式德育向逻辑式德育转型。文章论述了德育的本质和德育工作中的十大关系,提出利害关系分析法是逻辑式德育的基本分析方法,阐释了德育的基本逻辑是教会人如何在处理十大关系中找到均衡,指出应将情景教学和主题辩论作为逻辑式德育的主要施教方法,最后谈到如何从历史观的角度把握道德评价,以及如何对德育工作做闭环处理。

法治情感培养中的本我、自我和超我状态

法治情感是在法律认知基础上产生的高级心理形态,是人适应、尊崇、信仰法治的重要内驱力。法治情感培养能够深度激发、驱动人们的思想动机和正确的行为选择,合乎人的思维和认知发展规律,是助力法治社会建设的应有之义。在高中思政课教学中,可以通过展现真实案例、唤起真实本我,开展互助活动、寻找理性自我,推进深度学习、追求理想超我等方式,引导学生在心理进阶中涵养法治情感。

高中英语语法教学活动设计策略探究

语法教学是高中英语教学的重要组成部分,语法知识直接影响语言理解和表达的准确性和得体性。然而,笔者通过教学观察与调研发现,学生对语法学习重视不足,畏难情绪严重。本文尝试归纳英语语法特征,据此提出结构化的语法教学活动设计思路,以此夯实学生的语法基础,提升学生的语言能力。

高中物理解题教学中推理法的有效应用

解题作为高中物理教学中的一个重要环节,不仅可以检测学生对所学知识的理解和运用情况,还能够让他们发现各自的不足,并进一步巩固个人所学知识.不过在高中物理解题训练中,会碰见一些比较特殊的试题,教师可引领学生有效应用推理法,让他们在推理中完成解题.本文针对高中物理解题教学中如何应用推理法作探讨,同时罗列部分解题实例.

全民网络时代青少年新媒介素养培育的探索

随着智能手机的普及,青少年对社交媒介的使用量逐年递增。社交媒介的使用可以在一定程度上帮助青少年更好地学习和社交。但青少年因为额叶等抑制冲动行为的脑组织尚未发育完全,他们还不能自律使用这种新媒介,网络沉迷现象突出。这对青少年的注意力造成不良影响,并进一步影响其学业成绩,学业成绩不良的青少年为缓解压力再次陷入过度使用的恶性循环。青少年新媒介素养亟待提升。

基于电解氯化亚铁溶液再探电解池

电解池是中学化学的核心概念之一,也是学生认知发展的难点。化学学科核心素养要求学生具备模型认知能力,并能应用模型解决实际问题。基于此,本文选择电解氯化亚铁(FeCl_(2))溶液作为教学素材,通过实验探究活动,引导学生基于实验现象推论预测、分析解释,并辅以数字化实验突破关键点,从而在探究中不断强化和重构电解池认知模型,促进学生对核心概念的理解,达成学习思维能力深度发展的目的。

在科学史教学中塑造求真求实的思想品质——以“促胰液素的发现”为例

本文以“促胰液素的发现”这一科学史实为例,引导学生关注几名生理学家的实验设计思路、实验过程中遇到的问题以及实验结论的形成,体会科学发现来之不易,培养学生良好的学习习惯,塑造学生求真求实的思想品质。同时引导学生发现求真求实的思想品质在个人成长和社会发展中具有重要意义,使其认识到只有具备这种品质的人,才能在科学研究中不断取得突破,在实践中不断取得成功。这种品质也是推动社会进步和发展的重要力量。

基于SOLO分类理论的数学新课标Ⅰ卷试题评价——以2021—2023年数学新课标Ⅰ卷为例

高考试题命制思想已从“知识、能力立意”向“核心素养导向”迁移,迁移的本质是试题考查的思维层次的变化。本研究基于SOLO分类理论,以近三年数学新课标Ⅰ卷为研究对象,对试卷总体SOLO思维水平、必修课程所包括的五个主题及知识综合试题的SOLO思维水平考查层次展开统计分析。从统计结果来看,高中数学教学应回归课标,加强衔接,助力“双减”落地落实;强化“四基”,提高“四能”,注重知识框架完善;丰富情境,创新试题,杜绝机械“刷题”现象。

立德点滴渗透 树人润物无声——以“充分条件与必要条件”教学为例谈数学教学中德育渗透的实践与研究

“充分条件与必要条件”是人民教育出版社A版高中数学必修第一册第一章第四节的内容,通过实际应用引出并介绍充分条件、必要条件的有关知识,培养学生的逻辑思维能力。逻辑知识教学,主要是为了锻炼学生的思维能力,提升学生在面临实际问题时分析问题、解决问题的能力。而本节课教学中对“充分条件”“必要条件的”的辨析和引申是一个很重要的锻炼机会,对学生的认知水平和认知能力都有大的提升作用。本节课借助已学知识和实例引发学生思考与师生合作探究,提高学生对数学学习的兴趣和逻辑思维能力,同时重视在教学中发挥数学的德育作用,培养学生的学习兴趣、文化自信和爱国情怀、务实严谨的态度、自律守法的习惯和开拓创新的精神。

新课程下中学数学教师教学反思行为的调查与研究

2001年6月8日，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，启动了我国新一轮的基础教育课程改革，拟建立适合我国国情以及符合国际教育发展趋势的新课程体系．《基础教育课程改革纲要（试行）》强调建立促进教师不断提高的评价体系，尤其强调教师对自己教学行为的分析与反思，第一次以政府文件的形式对教师教学反思提出要求．

浅析翻转课堂教学模式在中学物理课堂中的实施

一、引言 1．翻转课堂的买质翻转课堂是一种基于慕课及微课的新型教学模式，针对传统的课堂教学模式下课堂效率受到限制的问题，对传统课堂的授课环节上加以调整，将传统课堂中的教师讲授、学生学习环节提至上课前完成，课堂时间则用于教师帮助学生内化课前所学知识。学生在家观看慕课视频，自学有关知识，完成练习，而课堂时间教师用来解答学生问题、订正学生作业，解答学生的疑惑，从而帮助学生内化知识。这种教学模式一改传统教学中教师在课堂教授知识、学生在家中通过练习内化知识的过程，所谓“翻转”，就是指知识传授通过信息技术的辅助在课前实施，知识内化在课堂中经老师的帮助而完成的。

中学开展创客教育的研究

创客教育是以学生为中心,与实践相结合,秉承＂探究体验、开放创新＂的新教育理念,以创造中学习的方式和以培养各类创新型人才为目的的一种新型教育模式,具备自主、创新、合作和分享等特征。中学开展创客教育是培养中学生积极主动的思考,充分表达自己的独立思想,形成对事物系统的认识和发现问题、解决问题的过程。这些创客素养养成的具体落脚点和途径应该是一系列的创客课程。中学创客教育的评价要一改传统评价方式,强调创造过程和关注个体差异,执行发展性评价。