探寻命题策略 促进发展性评价

新课程理念下,小学数学评价的本质是要促进学生持续、全面、和谐的发展.考试作为评价的重要手段,在当前时期如何命题,如何体现新修订《课程标准》的理念,是许多教师和教研员感到困惑的问题.笔者认为在命题时要力争体现"四性""一味".下面将结合所在地市近年小学数学毕业班质量监控试卷中的部分试题谈一谈.一、再现知识形成,凸显过程性数学教学不仅要教给学生数学知识,而且要揭示知识与技能的形成过程,后者对发展学生的能力更重要.

主题式群诗(文)阅读:送别诗中话别离

本文以小学语文六年级课外古诗阅读《送别诗中话别离》一课的三轮教学为课例,探究开展主题式群诗(文)阅读的策略和路径。作者试图以"主题式古诗(文)"阅读作为群文阅读的突破口,努力实现教学内容从课内到课外向深度、广度拓展,由此及彼,由表及里,强化语用,活跃思维,加强审美,传承文化,聚焦语文核心素养的发展。

从要不要“介绍直观图的基本画法”谈起

阅读了《中小学数学》中学版(初中教师)2007年第10期刘小平老师的《应该介绍直观图形的基本画法》(以下简称"刘文"),经过权衡利弊,综合考虑,笔者对此观点持反对态度.即:在初中阶段不宜介绍直观图形的基本画法,并由此产生了一些关于搞好各学段数学教学衔接的想法.