数字化转型视野下的教育治理实践研究——以安徽省芜湖市为例

在教育数字化转型背景下,芜湖市构建了“互联网+教育”大平台,目前已初步实现应用场景的数据汇聚,但也面临着教育大数据治理、师生数字素养提升等挑战。为此,芜湖市提出了“双模式”工作思路,构建教育数字化转型建设模式和应用模式,围绕核心场景和主体数据,形成教育服务与数字治理闭环,助力教育高质量发展。其关键举措包括:筑牢数字基础、发挥数据要素价值等。实践表明,依托“双模式”可实现教育资源共建共享、全场景应用整合融通、教育教学数据精准分析等,切实解决了教育治理中存在的问题。

基于大数据的教育服务和治理:芜湖“1452”模式的思考与实践

教育信息化是芜湖教育一张闪亮的名片。从全国中小学信息技术教育试验区,到全国教育信息化试点城市,芜湖教育信息化建设与应用的成效显著。2017年,芜湖被教育部确定为“第一批教育信息化试点”优秀试点单位;《加强机制建设,促进区域教育信息化可持续发展》工作案例被教育部评为“地市或区县区域统筹应用优秀案例”;2018年,在全国网络学习空间应用普及活动中被教育部评为优秀区域。

区域在线教育服务能力提升策略研究——以芜湖市为例

新一代信息技术不仅改变着现在的教育,同时也塑造着未来的教育。芜湖市站在教育新发展阶段,全面贯彻新发展理念,积极开展基于大数据的在线教育服务能力提升策略研究,在提升在线教育服务能力方面进行深入探索。策略一:构建“互联网+教育”大平台,为教育数字治理提供数据基座和智能中台;策略二:建立在线教育资源公共服务体系,为教育教学需求提供优质供给;策略三:形成芜湖教育大数据中心,为教育服务和治理提供量化依据;策略四:制定一系列数据标准,实现数据治理和数据管控;策略五:提炼基于大数据的“1452”教育服务和治理应用模式。在发挥在线教育服务效益方面也进行有益探索。策略一:依托教育大数据,助力学校办学条件均衡配置,提升区域教育标准化建设水平;策略二:依托教育大数据,助力学生个性化自适应学习,提升区域学生学业成绩水平;策略三:依托教育大数据,助力教师精准教学和智慧教研,提升区域教师专业化发展水平;策略四:依托教育大数据,助力家长实时了解孩子表现,提升区域家校协同育人水平。

在观察中促进深度学习

观察作为一种科学方法是科学学习的重要内容,深度学习则是在科学观察的基础上更进一步,对观察所得的证据进行理解、分析、结论,最终在生活实践中解决实际问题。首先通过有针对性的观察来促进学生的主动理解,再通过有层次性的观察构建学习内容的联系,然后通过客观的观察引导学生理解基本原理、通过真实的观察引导权衡相关证据,最后通过对观察结果的运用引导学生批判和反思。通过层层的引导以达到落实学生发展核心素养的目标。

“阳光云课”开发与应用研究

教师有偿家教、有偿补课成为老百姓反映强烈的问题,为了解决这个社会矛盾,芜湖市教育局在全国率先推出“阳光云课”计划,及利用信息化手段,在本市智慧教育平台的学生空间里创建“阳光云课”模块,为全市学生提供免费的学习资源,从而达到“堵前门,开后门”的效果。阳光云课是一项公益工程,为教育均衡发展和教育资源开发起到双重作用,为教育信息化发展开拓出一条新路。

基于“同课异构”的教学实践活动比较研究

同课异构不仅为教师提供了简便高效的交流平台,也是提升教师教学能力、促进教师专业成长的有效途径。本文根据现场教学比赛中的两节“同课异构”实施情况,对两位教师的教学设计、教学过程和教学效果等方面进行了比较分析和研究。并据此思考了同课异构容易出现的误区和改进策略。

安徽省“十二五”教育信息技术研究课题阶段性研究成果评审分析

＂十二五＂以来,安徽省广大中小学教师、教研员、电教工作者以极大的热情积极投身到教育信息技术课题研究工作中去,取得了丰硕的研究成果。2014年7月,安徽省电教馆组织开展了2011-2013年度教育信息技术研究课题阶段性研究成果的征集与评审工作,为探析全省＂十二五＂教育信息技术课题研究现状,本文试图以我省2011-2013年度教育信息技术研究课题阶段性研究成果评审活动为背景,从课题研究领域、研究水平、研究管理和存在问题等方面加以分析并提出建议,藉此对我省＂十二五＂教育信息技术课题研究工作做一阶段性总结,并希望对各课题研究单位和课题组有一定的参考价值。