基于言语行为理论的小学语文课堂教学评价语研究

在新课标改革中就已经提出，课堂教学中教师的评价语言，是提高教学质量、促进学生发展的有效教育手段。它是指教师在课堂中对学生的回答、作业、演示、表现所作出的评价性语言。以言语行为为基础的课堂教学评价，有利于学生的课堂学习效率以及语文素养的提高，从而促进学生的全面发展。本文尝试以言语行为理论为指导，试图探索当前小学语文课堂教学评价语存在的弊端。分析成因。并在此基础上提出相应的解决思路和操作策略，以期为改进小学语文课堂教学评价语略尽绵薄之力。

以“点”促学 提高实效

在诗歌教学时,我们不能只注重词语的理解、诗句的翻译,而忽视了古诗教学语言精练、节奏明快、感情色彩浓厚的特点。我们可以抓住文本中的几个"点",即找准"切入点",渲染"情感点",挖掘"空白点"。以"点"促学,提高诗歌课堂教学的有效性。