带你学习,带你玩——浅谈学玩一体教学模式赋能小学数学课堂的减负提质增效

“双减”政策对教师课堂教学能力的要求越来越高:既要保证课堂40分钟的教学质量,又要控制作业的总量,还要培养学生的数学素养。因此,在学习数学的过程中,教师要为学生搭建一个不断发现问题、探索问题、解决问题,从而获取知识的平台。文章就“双减”背景下切实提高课堂教学实效及优化作业设计分享几点做法。

浅谈如何提高小学高年级学生英语阅读能力

在小学高年级教学当中,语文教学的重要性比较显著,而在语文这门语言技能当中,阅读是其主要的组成部分,也是语言输出过程中的一大环节,对于小学高年级学生后期成长很重要。在小学高年级语文教学过程中,阅读能力考查占据的比重很大。所以,必须在小学高年级语文教学中加强阅读训练,着重培养学生的语文阅读能力。

小学语文课外阅读策略性教学探究

语文作为小学学习的重要基础门类,阅读作为重要的语文组成部分,不仅要注重课内阅读也要注重课外阅读的积累。大量阅读课外书籍,不仅能拓展学生的知识视野,还能强化学生的认知模式,增加学生的知识储备量,提高学生高素质的人文修养。以往实践证明,如果采用传统阅读教学方法是很难激发小学生阅读兴趣的,必须以学生为主体,根据小学生学习能力和认知差异采用新的阅读教学方法才能引导学生进行课外阅读,获得良好的阅读体验。

小学数学“绿色作业”评价方式实践探索

为贯彻落实新课程标准及“双减”政策要求,教师要从根本上提高思想觉悟,转变教学理念,在实践中积极探索小学数学“绿色作业”评价方式。通过优化评价体系、创新评价手段提升小学数学教学质量,引导学生逐渐走进学科深处,体会数学学科的趣味和魅力。当前,教师作业结构及布置仍存在一些弊端,重理论轻实践的理念仍旧存在,因此更要创新数学作业评价方式,提升学生学习体验,在潜移默化中提升学生的学习水平与核心素养。

向着光荣再出发——新时代学校少先队工作的探索与实践

学校作为少先队工作的基层组织,应当树立、激发、增强少先队员光荣感和组织归属感。本文旨在为学校如何提升少先队组织的吸引力、凝聚力和影响力提供参考和借鉴。

“阳光”与“影子”同在——“影子校长”实践基地项目实施方法的实证研究

整合学校教育资源和力量,充分发挥学校指导团队的同伴互助作用,按照主题研修要求,精心设计研修实施方案,多方协作、团队支持,基地学校和参训学校共勉进取,研修空间无限延伸。

《数学广角——搭配(一)》教学设计

《小学数学课程标准》（2017版）指出：“作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,又要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用.”在本节课的教学中,通过电子白板的辅助,让学生经历发现问题、分析问题和解决问题的过程,渗透数学思想方法,积累数学活动基本经验.

拓展课程资源,丰富德育途径,优化德育效能——德育课程中家长资源的开发与利用

在新课程实施中,学校应具备课程资源开发的意识。学校开展"爸爸妈妈当老师"课程活动探索,充分开发和有效利用家长的德育课程资源,弥补学校德育课程资源的不足,有效推进家校共育,发挥教育的合力,切实提高德育的实效性。

小学低年级学生的教育方法

随着孩子年龄的增长,他们的内心世界无时不刻不在发生着变化,并且每个孩子都有着自己的独特个性。作为孩子成长引导者的教师,需要知道怎样对待孩子的心理需求才适度,以进一步引起他们学习的兴趣。笔者以为,唯一的办法就是放下成人的架子,走进孩子神秘而丰富的内心世界。

石头历险记

我是一块光荣的石头,我正舒舒服服地躺在一条风景秀丽的乡间小路上,享受着太阳的温暖,小路的宽阔、舒适以及与同伴在一起的温馨。为什么说我是一块光荣的石头呢?那是因为就在昨天,几个小孩在众多的石头中,挑选了我来作为他们的临时奖牌,一整天,我都被他们捧在手心,别提我有多得意了!

让数学课堂充满探究活力

国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习，构建以人为本、以学生为主体的课堂，实现“人人学有价值的数学”“人人都能获得必需的数学”，让学生在良好的课堂教学情景中焕发出探究活力。在教学过程中，如何激发学生自主探究学习，开启充满活力的数学课堂呢？下面结合教学实践谈几点体会。