提高阅读教学质量之我见

阅读教学是小学语文教学的基本环节。它有利于提高识字量,提高听说和作文的能力,能够使学生获得多方面的知识,发展思维,提高认识,受到思想教育和美的熏陶。这说明阅读教学的重要意义,可以说阅读教学质量的高低,在很大程度上决定语文教学质量的好坏,但受应试教育的影响,今天结合课改后的课文编排,课后要求学生读后(观后)感的颇多,因而反思起来,过去对教学中怎样提高阅读教学质量的问题确实不敢恭维,过去我们在教学中没能重视阅读教学的质量,更没有充分发挥它的意义和作用,所以,必须花大力气改进阅读教学,不断提高阅读教学质量。一。

重视口语交际训练 提高学生素质

近期我听了几节课,在课上当教师要求学生说说自己的见解时,有的学生侃侃而谈,充分展示了自己的个性,而有的学生则默默无语。如果说这是一个招聘会,你会选择什么样的学生?口语交际作为人们之间相互沟通、交流住处的重要手段,随着教育改革的深入进行,教学在逐渐改变以前"重读写,轻听说"的陈旧认识,把口语交际作为教学的任务之一,贯彻现代素质教育的理念,以实践来培养学生的能力。同时当学生的听说能力提高后,又会促进学生阅读、写作和思维能力等方面的发展。然而当教师面对期末对学生的考核这个现实的问题时,却又在平时的教学中,把听说训练放到"被遗忘的角落"里,或者是在上口语训练课时,轻描淡写,走马花似的应付了事。

加强课改学习 适应课改要求

基础教育课程改革是基础教育的一次革命,实施素质教育是基础教育领域的深刻变革,是基础教育改革的主旋律。知识经济的发展为基础教育课程改革提出了新的使命,那就是要培养具有创造能力的人才。基础教育课程改革以邓小平同志关于"教育要面向现代化,面向世界,面向未来"和江总书记"三个代表"的重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育。一、正确理解和认识素质教育。素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育,实质是使全体学生生动活泼地全面发展,使人的整体素质获得提高。人的素质就是人所拥有的"本质力量",是主体认识和改造客观世界。

解决问题策略的教学浅析

解决问题的策略就是解决问题的思维策略，其本质上是一种认知策略。认知策略的学习具有不同于一般智慧技能的学习特点：第一，支配认知策略的规则具有内潜性；第二，支配认知策略的规则具有高度的概括性和模糊性；第三，支配认知策略的规则多数是启发式的。由于这些特点，认知策略的学习需要接触更多的例子，需要变式练习的机会更多，需要从外界得到更具体的反馈和纠正，需要反省认知的参与。

解决问题策略的教学浅析

解决问题的策略就是解决问题的思维策略，其本质上是一种认知策略。认知策略的学习具有不同于一般智慧技能的学习特点：第一，支配认知策略的规则具有内潜陛；第二，支配认知策略的规则具有高度的概括性和模糊性；第三，支配认知策略的规则多数是启发式的。由于这些特点，认知策略的学习需要接触更多的例子，需要变式练习的机会更多，需要从外界得到更具体的反馈和纠正，需要反省认知的参与。