矿区中学生英语写作能力训练初探

学习英语的最终目标就是为了使用,使用英语的表现形式之一就是写作。至于怎样训练学生的英语写作能力,本文从由浅入深,具有计划性;由易到难,具有系列性;由简到繁,具有模式性;由收到放,具有开放性几个方面进行了阐述。

浅谈初中化学教学中学生的环保意识

《全日制义务教育化学课程标准》（以下简称《标准》）在“课程性质”中提到：“义务教育阶段的化学课程，可以帮助学生理解化学对社会发展的作用，懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。”

阶梯教学法在中学英语写作教学中的应用探讨

根据写作教学策略,写作能力的培养要经过由简到繁、由易到难的逐步训练过程,即由词到句到段再到篇的系列化训练,又称"阶梯教学法".本文试就此谈谈中学英语教学中写作的训练.……

谈中学生口头概述能力的培养

当前的历史教学,要求学生对所学的历史知识进行口头概述往往不被广大教师和同学所重视.……

浅谈问题教学法在历史学科的应用

问题教学法,就是综合借鉴目标教学、结构教学、图示教学、程序教学方法的理论、模式,运用小黑板、投影、幻灯、多媒体等教学手段,通过对问题的展示和问题情景的创设,引导学生积极思维,形成教学过程中的双向交流,培养学生分析、综合、归纳、比较概括等能力,提高学生思维素质的一种新型的教学方法。 师与生,教与学构成课堂教学矛盾的辩证统一体。问题教学法,正是解决这对矛盾,促使其达到辩证统一、提高教学效果的良好手段。 历史学科问题教学有两种模式:一是教师通过教学设计,直接提出问题,让学生带着问题阅读。

初中英语写作教学中的有效小组合作学习

中学英语写作一直被公认为是听、说、读、写四项技能中最难提高的一项技能。长期以来，中学英语教学中普遍偏重昕、说、读方面的技能培养，而写的技能没有得到应有的重视。中学生英语写作能力总体上滞后于前三者，这与新课标的要求严重脱节。

对高中数学数形结合思想的研究

纵观近几年来的高考数学试题，数形结合的思想可谓应用得非常广泛，通过巧妙运用数形结合的思想解题，可起到事半功倍的效果，不仅容易发现解题方法和途径，而且能简化复杂的计算和推理，大大简化了解题过程。因此，数形结合的思想在高考中占有重要的地位，也是高考重点考查的思维能力之一。

语文是一朵活色生香的花——浅谈散文诗歌教学中的美育渗透

散文和诗歌是初中语文教学中的重要组成部分，初中语文教材中的教学文本尽管也涉及小说和戏剧以及寓言等其他文体，但大多仍由散文和诗歌两大文体占据。散文和诗歌往往情感激越，文辞优美，韵律丰富，是开展美育渗透的好素材。随着社会的发展，生活水平的提高，人们对美的要求和需求也越来越高。

如何培养和激发学生学习英语的兴趣

兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度,是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。良好的动机,浓厚的兴趣是学习英语的最佳动力。

国内翻译异化论者的缺失——对韦努蒂异化论的症候式阅读

归化式翻译名声历来不佳,贬归化、赞异化已成风气。随着韦努蒂异化论一出,国内归化论者更是日少。本文在剖析国内异化论者的矛盾之外,也试图通过症候式阅读来揭示韦努蒂异化式翻译中的悖论之处。翻译策略的选择怎能离开特定语境来进行讨论。在当前文化交流的不平等现实下,归化式翻译能起到文化抵抗的作用,真正确保世界文化景观的多元和互补。

对语文教学中个性化阅读的一点思考

阅读,使得人类文明薪火相传。因为阅读,我们求知、求真、求善、求美。作为教师,在讲学之外,我们还应该留给学生较充足的时间,让学生自己在琅琅读书声中,在默默咀嚼之中,用心灵去感悟语言,和作者的心灵对话,一步一步地体察作者的思想情操和人格,进而拓展自己的知识面,升华自己的情感世界。为此,在阅读教学中要高度重视培养学生的个性化阅读。如何做到这一点呢？我以为可从以下几个方面入手：

浅谈数学美

“数学很美，数学很有趣，数学很有竞争性，她是世界上最聪明的人玩的游戏．”曾有人对数学作出这样风趣的描述．你认为数学美吗？美在哪里？李大潜院士说：“数学的美感在于它的简单、和谐、丝丝人扣，就像古代描写美人：增一分则太肥，少一分则太瘦．数学就是这样的美人．”

重视地理学科意识的考查——例谈安徽高考地理题的特色

自2009年安徽高中新课标教程一轮结束及高考文科综合实行自主命题以来，地理学科能力要求始终贯彻“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探讨问题”四项能力考核目标和要求，较好地实现了能力考查、人才选拔等目的；地理试题体现出了对学生地图素养、因地制宜意识和可持续发展观念考查的特殊性。

区位知识的进一步探究

工农业发展及变化，可以从区位因素、区位变化的角度分析。这是对高中地理主体理论“区位”知识的学以致用，在思维方式的培养、考向的把握上更有意义。

“大气的运动”教学构思

"大气的运动"是教材中关键的一课,内容上前后衔接、跨学科联系,形式上图文、阅读材料和活动俱全,理论抽象但又密切联系生活生产实际。应通过对教材和课程标准的深入理解,明确认识知识结构和地位,抓住教材重难点,落实教学目标,灵活运用教学方法。

初中数学总复习综合性问题处理浅谈

在初中数学教学后期,对数学知识进行总复习是必要的,既然是总复习,就要明确知识间的内联系,这样必然会产生如何处理综合性命题的问题.……

初中数学“分类讨论”的教学浅谈

一、问题的提出问题1化简（x-1）21/2.分析题目中未指明x-1与0的大小关系,要分类讨论:（1）当x≥1时,（x-1）21/2=|x-1|=x-1;（2）当x【1时,（x-1）21/2=|x-1|=1-x.问题2已知等腰三角形ABC中,∠A=80°,求∠B和∠C.