芬兰:改革高等教育,应对全球教育挑战

因在经济合作与发展组织的国际学生评估项目(PISA)中的出色表现,芬兰教育引起全球关注。就中国而言,更多的关注点放在了芬兰的基础教育上,对于芬兰高等教育的了解程度相对较低,这可能与芬兰高等院校在国际排名中的表现并不十分突出有关。需要说明的是,芬兰的战略重点在于构建一个卓越的高等教育体系,而非仅仅打造若干所“世界一流大学”。

聚合专业力量构建高品质科学教育实践体系的芬兰经验

科学实践活动是撬动科学教育高质量发展的杠杆。如何优化全域性、公平参与的科学教育网络布局,维系优质科学实践活动的持续供给,是全球科学教育面临的挑战。对此,芬兰LUMA科学教育网络聚合高校科研力量,通过设计研究和共同设计方法,构建了覆盖正式、非正式、非正规学习等多种情境,包括“深度”“广度”和终身学习的科学教育实践体系,开展了一系列服务于多学段和多群体的真实性科学实践活动。芬兰的经验对构建高品质科学教育实践体系带来启示:发挥高校的龙头作用,调动多主体协同建造优质科学教育资源;建立完善的科学实践资源供给保障机制,以支撑“从爱科学到从事科学研究”的连贯科学学习;以研究驱动和优化科学实践活动设计与教师培训。

芬兰科学教育:强调“参与”的价值

在2001年的PISA测评中,芬兰教育一跃成名——其学生在阅读、数学和科学素养上的表现均领先全球。特别是芬兰学生的科学素养水平,在过去20多年里,一直在OECD(经济合作与发展组织)发达国家中位居前三。从横向上对比其他国家,芬兰学生的科学态度和学校的科学氛围表现得都很出色,而且芬兰女生的科学表现在PISA参与国家和经济体中数一数二。此外,芬兰在科学表现上处于顶尖水平的学生比例在所有国家中也是名列前茅。然而,从纵向上分析国内情况可以发现,芬兰也面临着一个挑战,即维持并提高学生对科学教育的兴趣。OECD的一项数据显示,芬兰同意或非常同意“我喜欢在科学中获取新知识”的学生在学生总数中的占比,2006年为64%,2016年则下降到了56%。由此可见,芬兰学生对于科学的兴趣在下降。这是一个具有广泛性的世界难题,可能会影响未来的创新和公众对科学的理解。为解决这一问题,芬兰自2016年开始实施新课程改革,想方设法地探索更具吸引力的科学教育方法。

芬兰公共图书馆的数字包容实践

文章阐述数字包容的概念和核心要素,梳理公共图书馆的数字包容研究,从数字接入、数字技能、数字环境3个维度分析芬兰公共图书馆数字包容实践特点。文章提出我国公共图书馆数字包容探索建议:提供多元化数字渠道,实现数字接入;开展个性化数字包容服务,提升数字技能;推进全方位数字包容建设,营造数字环境。

走向北欧的老子:最早的芬兰文《道德经》译本研究

处于北欧东西方哲学交互的前沿,芬兰文语境是道家经典走向斯堪的纳维亚世界的重要桥头堡。其中,瑞典裔芬兰神智学家爱瓦斯特于1907年《圣心》上连载的《道德经》是最早面世的北欧老学译本形态。芬兰首译本并非基于任何中文底本,而是综合儒莲法文版与欧德英文版基础上的转译,其源头可上溯于法兰西学院雷慕莎乃至更早的法国耶稣会士索隐派的法文译介。这一方面反映出道家哲学走向北欧进程中欧陆语种的谱系性衍射,另一方面也透射出东方俄国神智学新兴思潮对北欧接受中国道家形上学思想的重要影响。“欧陆–北欧–俄国”三方宗教哲学交织背景下芬兰文老子首次译介对开启欧洲道学研究新维度以及北极走廊上中国“道”文化传播的系统思想史建构,具有独特而重要的文化战略意义。

芬兰“现象式学习”的理论探索与实践经验——专访芬兰赫尔辛基大学科丝婷·龙卡(Kirsti Lonka)教授

科丝婷·龙卡教授(Kirsti Lonka)作为芬兰“现象式学习”研究的权威专家之一,其深厚的研究基础和丰富的实践经验对学生的“现象式学习”与教师的现象式教学都产生了巨大影响。近20年,龙卡教授在继承芬兰教育家玛雅利萨·劳斯特-冯·赖特(Maijaliisa Rauste-von Wright)教授关于“现象式学习”初始想法的基础上,带领团队为“现象式学习”概念的形成和发展作出了重大贡献。龙卡教授不仅在大学的教师教育专业为跨学科教学培养储备人才,使他们成为富有创造力、好奇心、跨学科素养和具备解决问题能力的未来教师,还主张要从学校管理者、日程安排、过程性评价和共享领导力等多个维度出发为学校顺利实施“现象式学习”提供支持。面对当前的改革和挑战,龙卡教授指出要特别重视教师在实施“现象式学习”这种新方法时产生的“情绪挑战”,这个过程会是教师发展抗压能力、情绪管理能力以及社会与情感技能的重要契机。龙卡教授还论述了如何对“现象式学习”进行评估,并提出评估应该是多元的、全面的、面向21世纪能力的主张,这也为国际上希望学习芬兰“现象式学习”的教育者提供了思路。因此,此次访谈不仅对深入理解芬兰的“现象式学习”具有追本溯源的作用,而且可以为我国义务教育课程方案(2022年版)提出的跨学科学习提供重要启示。

芬兰汉语教育的新情况

芬兰国土面积较小,人口只有500多万。芬兰人认为,如果不从小孩子就开始进行外语教育,芬兰人要与外国人打交道会很困难,即使是与邻国人打交道也是如此,因为世界上会芬兰语的人太少了,客观条件要求他们自己首先得会外语。英语和瑞典语在芬兰的普及使芬兰人对其他外语的兴趣也逐渐增强。如今随着芬兰孔子学院的建立与发展。

瑞典、芬兰和丹麦的高等工程教育

工程作为一项具有创造性和综合性的活动,担负着将科学技术成果转化为生产力的重要使命。因此,工程教育作为培养工程活动所需人才的摇篮,对经济增长和社会发展的作用是不言而喻的。近年来,科学技术发展日益加快,产业结构发生了根本性的转变,经济全球化的特征也更加明显,这些都对工程教育提出了更多、更高的要求。该文结合欧洲高等工程教育的大环境,着重介绍上世纪90年代以来瑞典、芬兰和丹麦三国高等工程教育的发展,藉此为我国的高等工程教育改革提供借鉴。

小学全科教师培养模式的芬兰经验

以基础教育质量蜚声全球的芬兰,其小学全科教师的培养模式值得系统考察。本文在介绍芬兰教师教育系统的基础上,深入分析芬兰小学全科教师教育在入学筛选、课程设置、实习实践、质量保障以及职后教育等方面共同搭建的支持系统,提炼出注重教育学科知识基础、探索灵活多元培养方案、借力多方合作持续推进等芬兰小学全科教师培养模式的经验。

国际竞争力来自成功的教育——芬兰的高等教育及国家策略

一、高等教育概况1.高等院校简介芬兰有21所大学,其中10所综合性大学,10所专业性大学,1所军事大学,分布在10个城市。在专业性大学中,3所为科技大学,3所为经济商业管理学院,其他4所为工艺美术大学。芬兰教育部明确规定大学的任务是传授知识和科学技术,进行科学研究和技术转化,培养为祖国和人类服务的创新高层次人才,同时要为当地的经济建设服务。3年大学可获学士文凭,继续攻读硕士学位2年,可获硕士文凭。大学均有科学副博士、博士学位授予权。2001年,芬兰各大学注册学生16.28万,录取新生近2.07万。1.16万人获硕士学位,700人获副博士学位,1200人获博士学位,其中女性博士510人,高校教师有7600。

2006—2015年芬兰国家图书馆战略

在不远的将来，芬兰国家图书馆的发展环境将发生很大变化，并将影响到整个图书馆。这些变化最可能带来的结果是用户增加。大学法案的第25项修订条款（The revision of §25 of the University Act）规定了国家图书馆将为大学、专业和公共图书馆提供服务。这就要求建设新的服务文化，这种文化是合作的、交互的并且打破了各部分间的界限。展望未来，国家图书馆不仅要注重作为服务的提供者，还要注重成为图书馆网络的合作者。

芬兰政府在设计方针上的重要规定(一)

前言 地域、国家及企业间的全球化竞争促使国家必须找准并确立他们的努力点,消费市场对产品的质量、文化气息及个性的要求日益提高。设计及相关的变革体制能提高国家竞争九带来良好的发展环竞提高国家地位。芬兰有做设计的传统。在世界上也已形成了自己的设计风格。

(芬兰)艾斯堡——万达技术学院(1998年)

这个技术学院由艾斯堡市和万达市的联合市政府掌管,它分设在赫尔辛基大都市区的两个地方.1985年为这两处的建筑举行了一次建筑设计竞赛.整个规划设计阶段花了12个月,1998年这些建筑开始使用(图1～3).

(芬兰)赫尔辛基——万达国际机场(1993-2001)

1停车场设施 容纳2000辆车的圆形停车场设施于1994年初在机场的国内航站楼前建成.这样一个大型设施在没有过多影响周围环境的情况下,只有将它大部分建在地下,才能放在离国内航站楼足够近的地方.这个建筑包含七个圆形层,其中四层设在被炸开的岩石里.从飞机降落到接近机场航站楼区域时,这个停车场看起来像只有两层楼高由钢覆盖着的柔和曲线的表面.

(芬兰)拉合弟滑雪博物馆扩建(1999)

除了新的入口和大礼堂之外,拉合第滑雪博物馆的扩建是在拉合第滑雪场主看台的旁边,它包括旅行信息咨询处和餐馆.部分跳台滑雪的贵宾看台被改造成一个餐馆,它为观看跳台滑雪提供了没有阻挡的视线.

(芬兰)萨米宁工作室(1989年)

工作室于1989年建成,是针对13年前建造的建筑师事务所办公室的扩建(图1～26).根据原始方案,本来打算在办公室加上两个横向柱宽的寓所空间以使它呈对称形式.然而,通过对不同层的拉伸却形成了与呈水平状的办公室部分的鲜明对比.这两部分共同的主题是两者都用深色木制结构.

(芬兰)坦佩雷警察学院主楼(1992)

1总体规划 1985年(芬兰)内阁批准成立一个新的警察学院的计划,第二年基地总体规划的草案就完成了.基地总规划的形状是在校园中间形成一个叶状的中空.这个中空由一个弧状的学生公寓区沿着梯形地貌将其围绕而形成的(图1～23).

(芬兰)西伯琉斯学院大楼

西伯琉斯学院前身是一个私立音乐学院,从1980年改为国立.当大家意识到在近期还无法建造新的学院大楼时,拥有800学生的两伯琉斯学院决定一分为二地将校舍设在两个地方.

健康的建筑——芬兰当代建筑大师耶基·塔沙的设计理念

当芬兰连续多年被联合国相关组织评为地球上最适宜人类居住的国家时，人们开始注意到建筑师在这个国家所起的重要作用，以及芬兰建筑师在现代建筑经济中对全球的积极影响。健康的建筑，可以说是芬兰几代建筑大师贡献给这个世界的珍贵标签或品牌。

芬兰政府在设计方针上的重要规定(二)

4.必须提高设计标准 4.1.综合性的设计研究项目 使用设计及改变教育方向需要对设计的影响进行综合性研究,这些影响包括设计对经济、社会和文化及对信息的影响,及对文化的影响。研究及其应用是使一个充满生机的设计系统能够更新的关键。 芬兰设计研究的传统还是很贫乏的。这就是为什么包括外国研究者在芬兰的参观和工作以及将国际研究中心的知识技能应用到芬兰研究传统的创造过程中去。在国际合作中,将注重研究,因为研究能权衡设计为企业运转所带来好处的可信赖度。