让幼儿表达灵动而流畅——浅议幼儿园开展语言特色教育的实践与研究

文章结合幼儿园开展语言特色教育的实践．提出为让幼儿表达灵动而流畅，教师应契约准语言特色教育价值，坚持科研润泽特色教育，悉心规划语言特色活动，积极营造特色的教育环境，以取得较佳的教育成效。

幼儿园古诗教学内容与方法初探

《纲要》指出：教学既要适合幼儿现有水平，又要有一定挑战性；教育内容选择和设计必须遵循发展性原则，让所选的内容适应幼儿需求，适应时代需求，要去其糟粕取其精华，适合幼儿身心发展，适应幼儿最近发展区。古诗的内容包罗万象，有的寓意深刻，有的富有哲理性，有的寄情山水，充满了画意。然而，由于古诗中所描写的景物、事件、人物与幼儿生活的年代相差很远，幼儿不能理解古诗中所描绘的意境、表达的情感。

幼儿园园本课程构建中对家长参与课程评价的浅思考

随着课程改革的深入，家长参与课程评价成为推进课程改革的一个重要因素。从教育学的语域理解，“参与”即行为主体自愿、主动地介入行动过程，并进行意见交流与权责分享，从而实现行为主体自主与自觉的一种活动态度。而“课程评价，就是以一定的方法、途径对课程的计划、活动以及结果等有关问题的价值或特点作出判断的过程”。因此，家长参与课程评价可以理解为家长作为评价主体之一，通过一定的方法、途径，自愿、主动地介入到教育活动中，对课程的计划、活动以及结果等有关问题的价值或特点作出判断的过程。

幼儿园生成性主题活动中的集体学习——基于哈佛大学零点计划框架的启示

针对幼儿园教师在主题活动（如探索植物生长等）开展中存在的主观性过强、思考浮于表面、集体智慧发挥不够等问题,以零点计划框架为支撑进行改进。

探究巧用儿童绘本开展幼儿园语言活动

处于幼儿园阶段的幼儿由于认字不多，因此它们的语言学习需要教师和家长进行引导，以此来培养幼儿的语言表达能力，进而能够独立进行阅读。儿童绘本是基于儿童的阅读特点，将图片和简单的文字结合起来的一种书籍。幼儿通过阅读儿童绘本，来进行语言的学习。本文就儿童绘本的含义，探讨了巧用儿童绘本，幼儿园幼儿语言学习的重要意义。

刍议幼儿园语言教学中的情境创新

幼儿园作为孩子启蒙教育的初始地，如何创造优良的语言教育环境，在幼儿园语言方面的教育需要尤为重视。对于幼儿园语言教学，当前首要工作就是激发幼儿在语言使用上的积极性，在学习与交往中，培养幼儿逐步学习和理解以及表达情感的能力。所以，创造教师在培养幼儿语言学习的过程中，不但要注重对文字、语言认知的培养，更要紧抓幼儿对语言交流的方法与对情感的表述能力，提供更广阔的语言机会。

浅谈幼儿园主题课程班本化的实践

探索课程的教育价值,选择适合的主题活动,既符合幼儿身心发展水平,又具有挑战性并利于整合经验。虞永平教授在《以班级为基点的幼儿园课程建设》一文中,强调幼儿园课程建设与实施的实际基础,班级课程的研究和实践应该以班级为基点。我园作为课程游戏化实验基地,在园所“童心童话”课程建设中,在主题课程班本化实践中付出了艰辛的努力,开展以班级为基点的园本课程实施过程,不仅孩子的个性得到充分培养,参与实践的教师们个性也得到了张扬舒展,积累了一些有价值的经验与反思。

浅析幼儿园语言教育活动中信息技术的应用

幼儿时期是智力开发的最佳时期，是语言发展的关键时期。在这一时期幼儿的语言发展将对其以后的生活和学习产生重要的影响。因此，培养幼儿的语言能力是一项重要的工作。

以趣促学 快乐表达——浅谈幼儿园趣味化语言活动的开展

3-6岁是幼儿发展语言能力的关键时期,语言是思维的工具,交流的手段,因此在幼儿时期需重视发展儿童的语言接收、理解、表达、交流能力。幼儿阶段,儿童脑力尚未成熟,单纯的书面语言教授并不能很好的发展儿童的语言能力,在其语言发展阶段需通过其他感官加以刺激和增加语言的趣味性,这样有助于将抽象的知识转化成具体形象的知识。本文就幼儿园趣味化语言活动的开展展开了研究,浅谈一下对该类活动的看法与建议。

谈《以能力为取向的幼儿园语言类课程》的开发与实施

本园以江苏省＂十一五＂规划课题《以能力为取向的幼儿园语言类课程开发的研究》为平台,建设一个基于幼儿园研究现状、幼儿园师资、资源等特点的,有利于促进幼儿、教师高效和谐发展的幼儿园语言类课程。在课程开发的研究中,本园对幼儿语言教育进行了较系统的探索,在深入思考、分析和概括的基础上,对幼儿语言教育有了进一步的认识。

幼儿园主题教学现状及改进对策

《幼儿园教育指导纲要》中指出：＂环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。＂今天,主题教学也已经成为中国幼儿园课程体系的主流,主题教学旨在改变过去的那种幼儿单纯被动地接受现成知识的传统系统教学方式,意在通过幼儿的亲身参与、行动与实践,培养幼儿形成一种对知识技能进行主动探究的气质与技能。

幼儿园师资队伍建设推进策略

随着社会不断发展,社会各界对人才也在不断提高要求,从某种意义上说,合格的人才从幼儿园就要开始抓起,因此学前教育的质量至关重要,而幼儿园的教学质量关键看教师队伍的质量,所以,在教育改革不断深入的同时,对幼儿教育的师资队伍建设非常重视,这也非常符合当下社会、家长对幼儿园的期望。抓好师资队伍建设,依托一定的推进策略建设一支政治素质优良、业务水平精湛、结构相对合理地教师队伍是当前幼儿园工作的重中之重。

“围裙剧场”对幼儿园教师教研水平提升的探究

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,游戏即教学,教师应该将教学活动游戏化。我们花园幼儿园的特色是以语言为特色,结合《指南》教师在游戏化的语言教学活动中以全新的视角审视语言教学,探索有园本特色的游戏,形成园本化的课程模式。

幼儿园师资队伍建设推进策略

随着社会不断发展,社会各界对人才的需求也在不断提高要求,从某种意义上说,合格的人才从幼儿园就要开始抓起,因此学前教育的质量至关重要。而幼儿园的教学质量关键看教师队伍的质量,所以,在教育改革不断深入的同时,幼儿教师的师资队伍建设非常重视,这也非常符合当下社会、

“幼儿园常态教育”教研机制的有效推进

所谓＂走班制＂,归根结底要建立在充分尊重学生个性与特长和自主选择的基础之上,指学科教室和教师固定,学生根据自己的学历和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课,不同层次的班级,其教学内容和程度要求不同,作业和考试的难度也不同。简而言之,就是打破了以往班级管理的教学模式,更加充分地照应到不同学生的学习能力、个性与特长。因此落脚于这一初衷,走班制必然要对接的是一种更加多元化的学生评价机制,而走班制的实施效果究竟如何,也必然要回归到对于学生的多元化评价之上。对于幼儿园的孩子来说,

幼儿园开展辩论活动的指导策略

《守株待兔》这个成语故事,我们一开始是想要研究农夫的。但由于农夫离幼儿生活比较远,没有办法贴近幼儿的生活,所以我们将原先研究农夫的思路转向了语言方面的研究。语言对学前儿童的全面发展具有重要意义。学前期是儿童语言发展的关键期,《3~6岁儿童学习与发展指南》指出,"幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的"。

语言之花盛开在平淡中——浅析如何在幼儿园日常生活中发展幼儿的语言能力

语言作为信息的主要载体，是人与人之间，人与社会之间沟通的桥梁，提高幼儿的语言发展能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。由于在教育工作中，通过专门的语言活动学习语言的时间是有限的，教师必须抓好日常生活中的语言教育，开阔幼儿的视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，才能更好地丰富幼儿的语言经验，以进一步提高幼儿的语言能力。那么怎样正确、有效的开展幼儿的语言教育工作，让幼儿的语言能力发展更加凸显成效呢？

构建以“体验”为中心的幼儿园绘本阅读

《3-6岁儿童学习与发展指南》中对学前儿童的“阅读和书写”发展作出明确的要求。作为儿童早期阅读材料的新生力量--绘本，又称图画书，以其出色的创意、联想，幽默的表现手法和丰富的人文精神，深受到孩子的喜爱。体验式阅读是指在阅读过程中，通过创设适宜的情境，带领幼儿进行体验式阅读，这样能够帮助幼儿最大程度地理解故事内涵、体会故事情感，真正进入到故事中。我园在开展绘本阅读活动的过程中，尝试从以下四个方面创设体验式的阅读情境。

教师语言评价在幼儿园活动中的有效运用

在幼儿园语言教学活动中,教师越来越重视评价的重要性,特别是在活动组织过程的最后阶段,即沟通与分享阶段,教师经常会组织幼儿进行自我评价、同伴评价和教师评价等评价活动。但在活动组织过程中,围绕活动目标和儿童表现的动态评价却相对较弱。因此,幼儿教师在组织活动的过程中,及时有针对性地使用一些激励性评价语言,将会极大地激发幼儿的语言学习兴趣.

幼儿园班本课程的生成与开展

幼儿园课程大多以省编教材为大纲,按照指导用书备课、上课。然而随着课程游戏化的实施与开展,我们发现尊重孩子、把孩子的兴趣放在首位已经成为大势,班本课程应运而生。何为班本课程?字面上的理解即是选择适合本班幼儿年龄特点、兴趣所在、班级情况的课程开展活动,促进幼儿各方面的能力。如何开展班本课程?通过本学期开展的中班班本主题活动“你很快就会长高”,大家将会有所了解。