开放在京城的天文科普奇葩之六-芳草地国际学校远洋小学（一）——提高小学生的天文科学素质和创新精神

走进远洋小学，你立刻就被通透、优美、人文的校园环境所吸引：生态墙、音乐时空以及自由开放的班级书架；展现艺术才华的美术长廊；温馨优雅的心里小屋；宽敞明亮的阅览室；美观迷人的迷你花房；学生亲手制作的科技作品布满制作展架。

借技术赋能教学,深耕学校内涵发展

信息技术的飞速发展推动了教育教学的深度变革,技术赋能教学创新是当代教育变革的重要特征。面对时代、学校、学生、教师立体发展的需求,进行线上线下融合教学是教育信息化和现代化的必经之路。学校借技术赋能教学,努力构建“互联网+课堂”模式,创设混合式学习环境,创新基于个性化的双线融合学习方式,构建信息赋能教学框架。

小学数学“综合与实践”领域教学策略的研究

小学数学"综合与实践"领域内容是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。教学时,教师可以根据具体内容灵活采用激活经验,联系实际、问题引领,贯穿始终、改编活动,自主发现、合作共享,精彩展示、资源拓展,延伸课外、学科融通,综合运用等教学策略,遵循实施的一般路径设计教学,以期收到较好的教学效果。

混合式学习视域下的古文教学实践探究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》对课程实施提出如下建议:积极利用网络资源平台拓展学习空间,丰富学习资源,整合多种媒体的内容,提供多层次与多角度的阅读、表达和交流的机会,促进师生在语文学习中的多元互动。同时,充分利用网络平台和信息技术工具。

《文言文二则》之《铁杵成针》

教学目标1.借助注释,结合内容等方法了解《磨杵成针》的大致意思,能用现代汉语讲述“铁杵成针”的故事。2.通过熟读课文,背诵课文,积累其中的古今异义字:去、是、方、感;疑难字:卒、媪、业等。3.通过思辨的方式,理解何谓“故事”,或者理解故事的价值。

素养导向下道德与法治课程跨学科主题学习初探

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)指出,在学科类课程标准中“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求”。作为基础教育人才培养的一种新课程策略,跨学科主题学习以学生发展核心素养为导向,关注大概念,重视学生综合素质的培养,消除课程界限,打破学科壁垒,强化课程协同育人功能。跨学科主题学习要实现两个综合,即综合学习内容和综合学习方式。本文将通过道德与法治课程开展跨学科主题学习,进行从思政课程到课程思政的主动思考、主动出击和主动扩展的探讨。

亲历统计活动过程,培养数据分析观念和应用意识——例谈“数据收集整理”单元分析与设计

一单元分析统计是小学数学课程教学中的重要内容,其核心任务是培养学生的数据分析观念。《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,数据分析观念包括:了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究,收集数据,通过分析做出判断,体会数据中蕴含着信息;了解对于同样的数据可以有多种分析的方法,需要根据问题的背景选择合适的方法。

线上线下相融合 构建教学新常态

当前,教育信息化正在迈向信息技术与教育教学深度融合、应用创新的新阶段,信息技术从影响教育改革发展的外生变量转化为引发教育深层次系统性变革的内生变量[1],教育信息化发展进入我国教育改革的"深水区"。作为一线教育工作者,笔者结合学校线上线下融合式教学的思考与实践,谈谈如何通过教学方式变革、教学内容重构等构建教学新常态。

借儿童诗教学,培养学生语感——以《明天要远足》为例

儿童诗是指结合儿童生长发育特点和心理特点,为提高儿童阅读欣赏能力,专门为儿童创作的诗歌。儿童诗展现了儿童丰富的内心世界,把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来,情趣盎然,是一种陶冶儿童情操、发散儿童思维、发展儿童语言的非常好的素材。统编教材低年级段中有很多儿童诗,诗中有优美的语言、丰富的想象、新奇的构思,从中儿童可以获得美的体验与快乐。

中小学校如何推进“大思政课”建设

目前,教育部等十部门即发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》。从“思政课”到“大思政课”,一字之差,但所彰显的理念、视野和格局都有着本质的不同。那么,中小学校如何高质量推进“大思政课”建设呢?

“月相”相关知识及教学策略

地球与宇宙科学领域是小学科学的重要学习内容。地球与宇宙的有关现象、知识和规律具有时间和空间上的宏观性和抽象性,需要运用实地观察、模拟实验、逻辑推理等方法进行探究。"月相"是地球与宇宙科学领域中具有代表性的课题,学生需要在教师的指导下,实际观察、运用空间想象建立模型、利用推理解释现象来学习。处理好本课的教学,有助于激发学生对地球与宇宙的探索热情,培养他们的模型思维,发展空间想象能力。由于教学内容抽象、学生空间思维能力不成熟等,"月相"在教学上仍存在难点。本文从月相何时可见、朔月为何不易见以及月相变化规律三方面入手,进行知识上的分析,并针对上述问题,对本课的教学策略进行探讨。

开展学科实践活动,培育学生核心素养

学校组织以学科为主的综合实践活动要选择合适的内容和方式。从学科实践活动的内容上看,可以某一学科内容为主,开设学科内的实践活动,也可以开展跨学科实践活动;从学科实践活动的方式上看,可以开展课堂内的学科主题教学活动,也可以引领学生走向社会,到大自然中,到博物馆里,开展实践活动。北京市芳草地国际学校远洋小学在这方面进行了有益的探索。

巧用“活动星图”探究“北斗七星”

《小学科学课程标准》在“地球与宇宙”中指出：通过科学课的学习要为学生揭开星空神秘的面纱。“北斗七星”是芳草地国际学校远洋小学“天文探索”校本教材第二册（四年级）的教学内容。在教学“北斗七星”一课时，教师精心设计了教学前测试卷，学生的反馈结果让教师认识到：学生熟知北斗七星像个大勺子，甚至知道“斗转星移，季节变迁”的规律，但几乎没有孩子亲自观测过北斗七星。

将信息技术融入科学教学

小学科学课程是一门基础性、实践性、综合性的课程,在课程实施的过程中存在一定的难度。首先,小学科学课程具有综合性的特点,领域涉及范围广泛,学生的发展是有个性差异的,我们需要帮助学生寻找自己最感兴趣的领域深入探索。然而,怎样拓展个性化指导呢?其次,小学科学课程具有实践性的特点,而学生获取知识的主要渠道为书籍、网络、媒体,如何让学生用发展的眼光主动探索知识,并且用知识服务于生活,拓展探索的空间呢?

京深两地日食观测引发的思考

2020年6月21日,难得一遇的"金边日食"引起了大家的关注。非天文爱好者没有专业的观测设备,采用各种方法观察日食:有的在纸盒上打孔,做成简易太阳眼镜观察;有的举起家里的漏勺,利用小孔成像的原理观察;还有的用望远镜套上太阳滤光镜,采取凸透镜成像的原理观察。当然最真实的观测记录还要数镜头上安装巴德膜,利用相机拍照记录。

从“要我学”到“我要学”的转变

中国农业博物馆是我国目前唯一反映中国古代农业文明、展示现代农业资源和技术成就的国家级专业博物馆。馆内资源与学科教学有着密切的联系，其中，与首师大版小学《品德与社会》“农业博物馆里的发现”一课的联系尤为密切。农业博物馆的展品能够把距今几千年之前的农业用具真实地展示在学生面前，使孩子们真切地感受到我国远古时代的农业文明和民族传统文化。

“对比策略”在语文课堂教学中的运用

"对比"是语文教学中培养学生知识整合能力、内化能力的有效途径,语文教学中有效使用"对比策略"可以提升学生思维,提高教学质量。本文以《"精彩极了"和"糟糕透了"》一课为例,探讨"对比策略"在本课教学中的运用,在"同"中比较"异",发现"异"中蕴含的"同",后在"变"中提升思维能力,最终探讨"对比策略"在教学中的拓展。

《西门豹》“变法”

对学生而言,西门豹"变法"是指西门豹在邺地实施了破除迷信的变法。对教师而言,真正的"变法"是指教学方法的改变及教学环节的合理调整。在小学语文教学中,可以通过多种教学方式的创新,改变教学模式,促进学生思维能力的提升。

学生核心素养在学校的具体实践

《中国学生发展核心素养》指出,核心素养以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。在教育教学实践中,推动核心素养落地,学校可从教师、课堂、学科活动三方面发力。

“双减”背景下学校的思考与行动

2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。之后,北京市教育委员会召开了两次全市基础教育校长(园长)大会,朝阳区委教育工委、区教委也组织开展了会议的大学习、大讨论。学校迅速行动起来,组织干部、教研组长和全体教师开展学习,以实际行动推进“双减”政策落地,提质增效,增强学生的实际获得感。