实施课程建设 促展进学校发展

学校作为教育教学的主要阵地是具有很强影响力的,这种影响力的来源就是学校的内涵。而作为学校内涵发展的关键人物,校长起着决定性的作用。学校内涵发展的重点目标就是通过实施科学的课程建设来提高全校师生的素质,使学校保有强大的活力。

捕捉“矛盾点”,促进思辨性阅读

阅读教学中,教师要以有效促进学生思维能力的发展为导向,结合对文本的深度理解与把握,以文本中的“矛盾点”为切入口,引导学生捕捉“现象与本质”“内容与形式”“条件与结果”“身份与行为”“行为与动机”之间的错位,让学生展开思辨,提高思维品质,发展核心素养。

小学语文教学中阅读与写作教学的融合探讨

阅读和写作是小学语文中非常重要的部分，对学生语文素养的形成影响深远。从某种层面上来说，阅读教学和写作教学有着密切的联系，将阅读教学和写作教学进行融合，能够对小学语文教学质量的提高起到巨大的促进作用。文章从当前小学语文教学现状出发，分析了阅读与写作教学的内在联系，在此基础上详细探讨了阅读和写作教学的融合策略，希望能够为今后相关内容的研究提供一定的参考依据。

谈写字教学新策略

传统的教育方式已经不能适应现代的教学现状,只有改变原有的习惯,形成良好的学习习惯,只有这样才能更好地为以后学习打下坚实的基础。

练习设计：撬动“学本课堂”的支点

阅读教学要实现新的突破，必须实现从“以教为主”到“以学为主”的艰难转身。走出“教师过度讲析”的误区，改变“以教为主”的课堂结构，化教为学，还学与生，最大限度地促进学生的学。怎样为“学”让路，化“教”为“学”，实现课堂为“学”导航7有没有类似“牛鼻子”的导学内容呢？阅读教学中的课堂练习就犹如一根杠杆，具有着“牵一发而动全身”导学力量。

对关注言语形式的冷思考

近几年,一线教师越来越关注言语形式,越来越重视在言语实践中提高学生的言语能力,不料却走入了"空有形式,缺少实质"、"程序僵硬,目的单一"的误区。文章通过对这些现象的分析,提出将教学立足于"言语形式",具体阐述了通过梳理、发掘,找准言语感觉训练的着眼点、生成点;阐述了"朗读涵泳"、"比较品评"、"融情体验"、"模仿迁移"等基本的言语形式教学策略,培养学生的言语感觉,提升言语能力,使我们的语文教学始终朝着真淳和高效的方向发展。

小学数学教学中前置性作业的布置策略分析

在新课程改革中，教师更加注重培养学生的综合素质与能力。在小学数学教学中，作业的布置对学生学习效率影响比较大，前置性作业能够有效锻炼和提升学生自主学习能力，帮助学生更好地巩固和学习知识。因此，在小学数学教学中，做好前置作业的布置尤为重要。文章分析了前置性作业布置的重要性，探究了如何在小学数学教学中布置前置性作业，以供参考。

特殊的语言

外甥女才一岁多,还不会说话,每次我回老家时,她便伸着胳膊“依依呀呀”的,一个劲儿要挣脱我母亲的怀抱扑向我。我立即会意：她是想让我抱她呢!我要离开她了,在她外婆的提醒下,她便伸出小手,左右摇摆,意思是向我“拜拜”。好可爱的小外甥女!灵感的火花瞬间在脑海中闪现,生活中还有没有这种无须表达就能表明某种意思的“语言”呢？受其启发,一堂随机的作文指导课“闪亮登场”了：我把小外甥女的表现讲给同学们听,引起了班级同学强烈的共鸣。大家面含微笑,

低年级识字教学“失位”现象浅析及对策

低段阅读课堂上的识字教学,处境十分尴尬,和阅读教学彼此不融,甚至失去了正确的定位,各种"症状"不断出现。孤立症:将识字从阅读教学中抽离出来。在课的开头和结尾象征性地安排生字认读。没有实质的着力点,只重复做一些量的叠加——带音节读、去音节读、指名读,与阅读教学没有丝毫的关联。肥胖症:将识字作为教学的"重中之重"。教师分析字形,讲解字义。学生不厌其烦地记字形,组词扩词。识字像一个大腹便便的胖子,占据着整个课堂。

“蛮力”VS“智力”的测试

今天作文班上,陈老师高高地举起一个矿泉水瓶和一张普通的纸巾,自称他带来了一个魔力瓶子和一张魔法纸巾。看着他一副神秘兮兮的样子,大家都将信将疑：怎么可能？陈老师把瓶子和纸巾给同学们检查,大家研究了一番,没有发现什么奇怪的地方,于是,我们就坐等陈老师这次的把戏。老师把瓶子放到投影仪下,又把纸巾揉成皱皱的纸团,塞到瓶口说：“同学们,你们能把纸团吹到瓶子里吗？”

新课改背景下“优质课”存在的误区

随着新课程改革的不断深入．关于如何上好符合素质教育要求的音乐课．在不同层次上的讨论开展得如火如荼。工作在教学第一线的广大音乐教师．千方百计地尝试着新的教学方法．并总结出了许多成功的经验。但是，近几年来笔者奔波于各县市之间．参加了许多优质课、观摩课及各类公开课的展示活动．也发现有许多教师——当然也包括我自己．

透视阅读教学学情失落的“四化”现象

教学的最终目的是发展学生，教师的一切教学行为都是为学生的“学”服务的。但是反观现今的语文课堂，教师“秀”场并非个别现象，学情遭遇遮蔽和消解，备受“冷落”的情况普遍存在。

注意学法指导培养学习能力

《小学语文教学大纲》指出：“阅读要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。”叶圣陶先生曾说过：“语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。”教师的职责不仅要加强学生的学法指导，还要培养学生独立思考的能力，培养学生解决问题的能力。教师的教学，应当教学生如何学习。学生掌握了自学方法，才能主动地学到更多的知识，才能提高自己的学习能力。下面笔者根据自己多年的教学经验谈谈学习方法的指导。

小学语文教学运用多媒体的几个误区

随着信息技术的飞速发展，网络给我们带来了高科技的便捷和喜悦，这是毋庸置疑的。然而在教育领域，有的人为了追赶时髦，为了追求所谓的“档次”，不分青红皂白，一涌而上，大有“无多媒体不成好课”之势。因而业内有些人士就疑虑：这样下去，多媒体教学会走进一个怎样的误区？误区一：过度使用，削弱了教师的主导作用在公开教学中，

巧用生成性资源让课堂焕发活力

课堂面对的是一个个鲜活的富有个性的生命体，每一节课都是不可完全预设、不可复制的生命历程。意外生成在学生的情理之中而在教师的意料之外，它会造成两极的效果——尴尬或精彩。那么如何把它作为教学资源，化尴尬为精彩呢？课堂上，教师要敏锐地倾听和捕捉课堂中生成的资源，快速地做出价值判断，合理、巧妙地利用生成性资源，让课堂焕发出生命的活力。

闲聊聊出语文来

前往南京出差学习整整三天。回来后的第一节课，课前准备匆忙，心想：离别多日，孩子们一定有许多话要说。不如，先与孩子们聊聊……

我的＂历险＂记

“嘀嘟——嘀嘟——”一阵接一阵尖锐刺耳的声音传人耳际。咦？星期六大清早的，怎么会有消防车警笛声？一定是楼下邻居家的小弟弟在玩玩具吧？

自拍“控”

“大侠请留步！”“没错，就是你，快过来！”你不要以为这是星探在找演员，这是我的同学谢雅妮在拉人自拍呢！不久前，张校长在主席台上郑重宣布：不准带手机进校园，如被发现一律没收手机！这条严厉的校规一出，许多同学便不敢轻举妄动了，生怕自己的手机白白“归西”。但，有些人就是不知天高地厚，视校规校纪如空气。比如雅妮，她整天拿着心爱的手机到处乱转，也许是觉得有趣，也许是为了显示自己一流的“拍功”。要是你被她捉住了，就别想再逃脱；如果你偏不拍，她便会死缠烂打：“陪我拍一张呗，就一张！”在她的软磨硬泡下，你只能乖乖陪她“咔嚓”一下。

“互联网+”小学语文的智慧课堂模式的探析

“互联网+”新模式逐渐兴起,为各行各业注入新的活力与方式,而在教育领域,伴随素质教育教学与新课程标准改革的不断推行,通过“互联网+小学语文”的模式打造智慧课堂已经成为一种趋势。这种新的模式能够给传统课堂带来别样的体验。对提高学生学习的积极性以及对增强学生自主学习和创新思维具有很大帮助。

小学班级管理与语文教学的相互作用分析

中国文化在古代创造出了灿烂的文明,并且不断延绵传承创新至今,为我们留下很多令人称赞的文化瑰宝。而小学语文作为学生的启蒙教学,引导学生学习我国文学知识和提高人文素质有着非常重要的作用。因此小学语文教师在教学的过程中除了向学生传授学习技能和基础知识之外还要帮助学生树立积极向上的学习态度和学习习惯,为学生以后的文化知识打下坚实的基础。本文就以小学语文教学与班级管理的有效结合产生的作用展开分析。