浙江省苍南县:追求网络教研的有效性

有效性是网络教研的最终追求和永恒价值，我们浙江省苍南县在实践网络教研有效性的探索中，我们开展了基于网络教研的一系列活动，努力做好五大结合。

图式理论在物理习题教学中的应用初探

皮亚杰理论体系中的一个核心概念是图式.图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式.我们把学生的形形色色认知结构视作一个个图式,图式的形成和变化即是认知发展的过程.将图式理论应用于高中物理习题教学,是笔者在本文要探讨的中心问题.

精彩中的遗憾——观2007年浙江省高中思想政治优质课评比有感

浙江省高中思想政治优质课评比活动于2007年10月25—28日在海宁一中举行，这是我省高中思想政治新课改之后举办的第一次课堂教学评比活动，其作用与意义之大不言而喻。通过本次优质课评比活动，我们大致了解了目前我省高中思想政治科新课程课堂教学改革的现状、存在的问题和今后努力的方向。笔者有幸参加了这次盛会，观摩了七位教师开设的高二《文化与生活》中“源远流长的中华文化”一课的教学，由衷地为他们精心的准备和表演而喝彩，为他们对新课程教学改革所作出的努力和所取得的成绩而高兴。

例谈教师反思的四种类型

著名教育心理学家波斯纳提出教师成长的公式是：经验＋反思=成长。通过反思，教师对课堂的教学行为进行调整，对自己的教学水平重新审视，重新组合。通过反思，教师对学生行为进行规划，为学生良好学习习惯的形成重新构建，重新选择。通过反思，教师把自己的教学行为与其他人的教学行为进行对比，为提升自身的教学行为重新认识，重新追寻。记录自己教学的成功和失败之处，也记录自己教学的每一点感受、体验和认识，为自己的专业发展走好每一步。

把握知识特点 渗透学科思想——谈高中生物学教与学

论文结合高中生物学的知识特点,分析教学大纲要领,渗透学科思想性,通过高中生物学教学实践的具体实例探讨高中生物学开展研究性学习的策略及方法。

语文课堂引导策略例谈

新课程改革对教师的角色重新进行了定位。在学习上，教师是学生的合作者、引导者、参与者和促进者。教师从圣坛上走下来，成为师生关系里“平等中的首席”，“和孩子一同成长”。教师与学生合作学习，为学习提供组织和机会：教师促进学生的学习，设身处地为学生考虑。语文课堂就要转变教师的角色，教师要成为学生学习的“导师”。下面列举几种课堂细微之处的引导策略。

中职德育案例教学的两次研讨活动

我县于2008年对职高老师进行案例教学法的全员培训，并在课堂教学中予以实施。2010年下半年我又组织了一次县中职德育案例教学研讨会，将这次研讨会的主题确定为“中职德育案例教学”，开课教师选择金乡职技校的饶老师，教研活动如下：上课伊始，饶老师以课本中四幅图片的四位主人公——煤气工人徐辉、建筑工人范玉恕、导游文花枝和邮递员全二平导入新课，揭示本节课主题——悠度决定一切》。整堂课共运用了大小11个案例，基本上采用“推出案例—提出问题一讨论问题、得出不同解决办法——讨论确定最佳解决方案”这样一个步骤进行案例教学。

《自然之道》教学设计

人是自然之子，可是人类常常把自己当成了自然的主宰者，俯看着自然界的芸芸生灵。我们沉溺在“人为万物之灵”的美好感觉中已经太久太久了。《自然之道》这篇文章却让我们发现从这种幻觉中醒来是如此的痛苦。

农村美术教学中乡土资源的利用

农村美术教学由于受地域的限制，教学目的得不到有力的贯彻实施。学生享受美，创造美的权利受到了剥夺．本文从农村实际出发，联系自己的做法，提出农村美术教学应联系地区特点，充分利用乡土资源．提倡形成活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本的教学环境．

以辩论教:激活教研活动的思辨力

面对一线教师在教学中对一些两难问题产生的困惑,教研员该如何引导他们正确地认识和应对?通常有以下几种教研方式:教研员指明(只能做简单的决断,提倡或不提倡,教师只能机械执行)、教师座谈会(讨论来讨论去,隔靴搔痒、一团和气)、论坛发言(你谈你的,我说我的,关公战秦琼,没有对话、碰撞的火花)。这些教研活动方式不能很好地引导教师站在不同的角度看清、看深。

方格内的圆融——求解教研制度和人文管理的坐标点

有这么一个故事：有七个人在一起劳动，每天要分一大桶粥。刚开始时，提倡“以人为本”，每人按需按量盛粥。要命的是．粥每天都不够。于是，他们抓阄决定谁先来分粥，每天轮一个。结果一周下来，只有一天是饱的，就是自己分粥的那一天。接着，他们推选一个道德高尚的人来分粥，强权产生腐败，大家开始挖空心思讨好他、贿赂他．搞得整个小团体乌烟瘴气：然后，组成三人的分粥委员会及四人的评选委员会，互相攻击扯皮下来，粥吃到嘴里全是凉的。最后想出一个方法：轮流分粥．但分粥的人要等其他人都挑完后拿剩下的那一碗。为了不让自己吃到最少的，

文学课? 艺术课? 历史课?!——观人民版必修三专题八《19世纪以来的文学艺术》两课有感

一、背景简介 2007年5月18日，县教研室在龙港二高召开了一次以新课程实验教学为主题的教学研讨会，一位青年老师开了一节精彩的高一历史公开课，课题为人民版必修三专题八《19世纪以来的文学艺术》第四课《与时俱进的文学艺术》。这是一堂以文学艺术史为内容的公开课，吸引了许多教师前来观课议课。时隔一周。县教研室在宜山高中又组织了一次高中历史课堂教学评比活动，课题是人民版必修三专题八《19世纪以来的文学艺术》第三课《碰撞与冲突》。共有七位老师参加赛课。

语文生态课堂的效用环境意识

课堂，是生态的课堂，是生长着的，是生生不息的，是动态的，是可持续发展的。诗人特奥多尔·冯塔内说：“教育旨在努力为毫无依靠的幼树提供一根拐杖，从而使其能在纯净的空气中自由自在地、无忧无虑地成长。那么，我们则接受了非常不错的教育。”朱开炎教授认为在生本教育观念指导下的生态课堂教学的模式就是把课堂教学看作面向人的生活世界，课堂教学中创造一种人的生命存在，促进人的生命发展，整体提升人的生命质量的生态模式。生态的课堂，追求的就是这种自在的、无为的状态。

协定关税的由来及其思考——读《天朝的崩溃》

“协定关税”是中英《南京条约》主要内容之一。这在中学几乎是常识，很少有人查证其来源。笔者近日读了茅海建教授的《天朝的崩溃》一书，发现其由来相当复杂，现就此梳理以供教师们参考。

“两个原则”的理解——由一道考题答案想到的

2008年浙江省普通高中会考历史卷第29题（部分）： 材料三凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力。……凡未经议会准许，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出议会准许之时限或方式者皆为非法。……除经议会同意外，平时在本王国内征幕或维持常备军，皆属违法……

关于解读文本方法的认识与思考

解读文本是历史老师备课教学的基本功,事关学习的成效,但解读什么和怎么解读,却因人而异,众说纷纭。笔者认为应从构成文本的核心要素入手,去解读概念的含义、挖掘事件的意义及领会编者的意图。这些对于问题设置、命题研究及选修课程开发有一定的作用。基于此,下面试结合典型示例,谈谈解读文本的一些方法及其引发的相关思考,供老师们参考。