拨开乌云见彩虹

当前，新课程所提倡的教学模式中，人们谈得最多的就是“小组合作学习”。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是引导学生主动学习的重要途径。它是体现新课程理念、推进教育教学改革的课堂教学模式。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率，

把课堂交给学生——体育教学案例

案例背景本次课是中学体育与健康的一节创新课,教学内容选择武术套路教学及表演,教学对象是初中的学生,教学目标是让学生了解中华民族武术文化,激发学生学习兴趣,发展学生协调性,灵敏性,在练习中与同伴进行协同合作,充分发挥学生的创新能力。在整个的教学过程中增加了学生的自我评价、(学生之间)他人评价、和教师评价。

诗意苍南——浙江省苍南县校园诗选

2008年"春天送你一首诗",作为校园主会场,浙江省苍南县共有41所学校参加了这一活动。《中国教育报》于4月19日在文化版发表了徐启建的署名文章《用诗将校园中的心灵擦亮》,对自2003年以来苍南的校园"春天送你一首诗"活动给予充分肯定。这里选发部分学生作者的诗作,展示苍南校园小诗人们的风采。

《科学》教学中如何培养学生的探究能力

《科学》是基础教育新课程改革中出现的一门综合性学科，作为新兴课程，教学的思路和手段是提高教学质量、促进学科发展的关键。在教学中要适应现代新技术的发展，尽量应用现代科学手段，培养学生探究能力。

一本看不完的书

一条小巷延伸出大马路，照亮它的只有一盏时亮时暗的破旧路灯。走过一个拐角便是小巷的尽头——看不完书屋。“看那，我们现在好高!”她举起双手，似乎能够抓到天边的云。

以真情换真心，以真心暖人心——班主任工作中偶发事件的处理

与学生朝夕相处的老师无疑是学生未曾意识到的榜样。而班主任并不是完善自己生命中那些曾经发生过的精彩，醒目亮出，而是为即将来临的事件时刻作准备。处理学生的偶发事件永远是班主任工作中的一项重要任务，对事件的处理态度和方式会决定事件的处理效果和当事人对事件的意识程度，更是决定班级学生对你处理偶发事件的能力和育人水平的一种最直接的评价。

在安静中寻找地坛——读《我与地坛》有感

我与地坛。四百年历尽沧桑的等待，为一个失魂落魄的人造就了一个世界，一个小小的、深深的世界。残疾的双腿在21岁那年劈尽了史铁生所有的狂妄，却带着他进入了一个安静的世界——地坛。于是才有了《我与地坛》，让所有入一起感受独自坐在地坛树丛间的那份沉淀在心底的美好。地坛，记载了史铁生对母亲的思念．对人生的感悟，

别样的礼物

爸爸这几天种神秘秘，像个独行侠，我和妈妈都很疑惑，问他时，他又不肯说。终于有一天，他开了尊口：“爸爸要给你准备一份精致的礼物。”

不经意就长大

我不要长大! 每当我说出这句话，身边的大人总会语重心长地把我教训一顿——你这孩子怎么会有这样傻的想法呢？长大多好啊!长大了你就可以……

大地的影子

天刚晴，院子中弥漫着泥土的气息，隐约可以闻到淡淡的清香。露珠挂在草叶尖上，随风摇曳着，不时“扑咚”一声跳进土中。阿香一蹦一跳地在院子中跑着，忽而扑在老刘身上，搂着他的脖子撒娇着：“爷爷，爷爷，阿香要玩。”“好，阿香要玩什么呢？”老刘用手轻抚着自己的乖到、女，一遍又一遍，似乎在感受着她发丝的柔顺。