浅谈科学教学情境创设的方法和实践

建构主义学习理论认为，学习不是学习者被动地接受知识，而是积极地主动建构知识的过程。学习总是与一定的情境相联系的,在实际情境或接近实际的情境下进行学习,可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒记忆中的有关知识、经验或表象，从而使原有的知识与经验去“同化”、“顺应”当时所学的新知识，从而达到对新知识意义的建构。

即时评价的具体和得体——体育课例的描述与反思

【案例背景】随着经济的发展,人们的生活水平的不断提高,工作的压力,生活的节奏加快。登山、越野等休闲运动项目的普及。同时,伴随着这些运动发展也出现了一些危险事件。在参加这些有益健康的户外运动时,要懂得基本的急救常识,这样可以用来自救和帮助别人。也有可能在我们的生活中遇到紧急危险的事情,我们应该给予正确的处理。

初中信息技术教学中“学习卡”的应用

信息技术课在现阶段大多数的初级中学中，是一门受重视程度不够的“尴尬学科”。有句话说得好，“改变别人，不如改变自己”。笔者认为，信息技术教师不应再怨天尤人，而应该思考怎样才能为学生创造更好的学习氛围，如何教好这门课程。因为它关系到这门学科的发展和教师未来的命运；同时，更关系到学生在未来的信息化社会将如何更好地利用技术，甚至是更好地生存。

“意外”让我寻找新的出发点

一、案例背景 在一次学校联谊教学活动中，我上了一节《准确数和近似数》公开课。课前我对教材做了精心处理，自认为整个教学设计完美无缺。然而因对农村学校学生的认知起点认识不够充分，在课程的实施过程中，教学实境并未完全如我所料顺利进行，课堂出现了“意外”。面对课堂中的“意外”我坦然对待，抛开了原先预设的方案，针对课堂发现的学生认知起点问题，寻找新的教学出发点，积极思考对策，合理解决和利用“意外”。从而使课堂教学变得更真实、自然。虽然预先设计的教学内容没能完整地展现，但课后各观课教师一致评论：其中合理解决和利用“意外”的片段才是这堂课最“精彩”的部分。

多媒体辅助促进课堂动态生成

2008年12月15日，董加选老师等两位专家来我校调研，本周恰好也是教学活动周，社政组连同受教单位莆田中学开了两节公开课。我连续听了两节公开课，结合平常的课，感受颇多，尤其是李绍盛老师《如画的梯田》的展示课，对我们有很大的启发，我就如何利用多媒体来促进课堂的动态生成，谈谈自己的几点看法。

科学课中激发学生学习积极性的策略

兴趣是有效学习的切入点和开端。在科学教学中,运用新颖而有悬念的引子,适时提出有趣而又想探究的问题,规范而有效的科学实验,运用多媒体,增加趣味的手段,有效提高课堂效率。

谈新课程背景下课堂教学效率的提高

在新课程教学过程中,学生主体性越来越得到强调,许多教师在课堂上对越来越活跃的学生感到无所适从,对主体性带来的师生关系感到困惑。这种新型师生关系下的课堂教学不是对教师作用的忽视,而是对教师自身素质和能力提出了更高要求。

初中科学教学中的辩证唯物主义思想

科学是一门为辩证唯物主义的基本内容和基本观点提供丰富材料的自然科学,全日制中学科学教学大纲中也着重指出:"要结合物理教学进行辩证唯物主义的教育。"因此物理教学的整个过程应以唯物辩证法作指导,把辩证唯物主义的思想适时地、有意识地、系统地渗透到各个知识点中去。本文仅就初中物理教学探讨一下这方面的渗透教育。

思考使教师明智 学习使教师进步

当我们被一些名词、术语、理念、主义搞得无所适从的时候：当我们习惯于盲从权威的时候．我们尤其需要思考和学习。我们需要通过思考来明辨是非：通过学习来拨云见日；通过实践证明自己。我想从以下几方面来谈一谈自己这几年来一直在思考的一些问题，以及自己对这些问题的一些探索，以期释去教师们心头的一些疑云。

让数学课也有一个美丽的开端

新课的导入是教师引导学生迅速进入学习状态的一个重要环节，一个引人入胜的数学教学情境可以充分调动学生学数学的“情商”，启发学生的思维，诱发学生学习的内驱力，激发他们的学习动机和好奇心．培养他们的求知欲望。促使他们的思维进入最佳状态．并在学习数学的过程中体验数学内容中的情感．使他们的数学学习变得有趣、有效、自信、成功。新课导入中情境创设也是新课程理念十分强调的一种有效的数学教学活动形式。

用禅的智慧,感化学生心灵

有一段时间，我常患得患失局促不安，偶然一天接触到刘惠编著的《禅的智慧》这本书，并被深深吸引住。读后自己原本躁热波动的灵魂，似乎清凉平静了许多。现在社会激变，学生的生活早已不是一片净土。如何让学生抗拒诱惑，消解烦恼。以平和的心态来学习，由此我想到何不把自己的一些读书收获与学生共享。

恰当使用教学常用语 有效运用即时评价法

【案例背景】 新课程改革对课堂教学的评价方法提出了越来越多、越来越高的要求，在实践中也出现了不少新的评价方法，即时评价法就是其中一种。而使用体现新理念的教学常用语，是运用即时评价法的基本方式。“教学常用语”是教师教学的习惯用语，是体现教师主导作用的重要表达方式，是实施新课程、新理念的重要手段，突出新课程下教师组织者、引导者、合作者的角色。本文以《在中国近代历史坐标上的李鸿章》一节教学为例，说明即时评价的运用。

传统中学作文与新课程作文的比较思考

在不同时期、背景下产生形成了传统中学作文与新课程作文,传统中学作文教学的缺陷有目共睹,同时我们清楚看到新课程作文带来一派青春活力,打破传统中学作文"一潭死水"的格局。

如何做好体育课中的磨难教育

在体育课中．提倡快乐教育．注重开展生动有趣的教学活动．取得了一定的成果。但是，现在的中小学生．大多是独生子女，从小就娇生惯养，极少吃苦，“肩不能挑、手不能提”；“四体不勤、五谷不分”等现象极为普遍。身体与心理的承受能力极差．稍遇困难就后退、遇挫折就生事的例子比比皆是。因此．我们在开展快乐教育的同时．也应提倡磨难教育．培养他们吃苦耐劳的品质。

如何提高课堂教学效率

在新课程教学过程中,学生主体性越来越得到强调,许多教师在课堂上对越来越活跃的学生感到无所适从,对主体性带来的师生关系感到困惑。这种新型师生关系下的课堂教学不是对教师作用的忽视,而是对教师自身素质和能力提出了更高要求。

新课程背景下怎样才能上好英语课

“怎样才能上好一堂英语课呢？”作为年轻一代的英语教师,我时常提问自己这样一个问题。我想这不是一个简单的教学问题,而应该是摆在我们每一个在新课程背景下任教英语学科教师面前值得也必须去研究探讨的一个课题。传统的英语教学模式，一般只重视知识的传授，而轻视学生技能的培养。而随着新课程改革的深入，这种传统的教学方法与新课程的教学理念显得格格不入。

“先学后做”的中考物理题

江苏洋思中学的"先学后教,当堂训练"的课堂教学模式正在一步步走向全国,它有利于因材施教、循序渐进,能较好地处理好教与学的关系,非常符合学生的学习规律.无独有偶的是近几年的中考题里面逐步出现了"先学后做"

多媒体辅助促进课堂动态生成——听《如画的梯田》一课有感

2008年12月15日，笔者听了两节公开课，尤其是李少盛老师《如画的梯田》的展示课，对我有很大的启发，笔者就如何利用多媒体来促进课堂的动态生成，谈谈自己的几点看法。