不同的课题与学生,需要不同的教法——谈“三角形中位线定理”一课的不同教法

合作探究学习强调通过加强学生间的合作交流,促使学生在教学实践中提高自身的创新能力与思维能力,并能够提高教学效果,因而在现阶段初中数学教学课堂中得到了充分运用.基于此,文章试阐述初中数学教学中不同方法的尝试,感悟小组合作探究学习的意义,并提出了不同课题与学生,需要不同教法的优化策略.

从初中体育课堂教学观照体育中考改革——初中毕业班体育课引出的思考与建议

初中毕业生升学体育考试是国家教育部根据青少年体质健康状况采取的一项积极措施,是以学生健康为中心,以＂健康第一＂为指导思想的。但考试是＂指挥棒＂,部分学校为了追求升学率,便以中考体育成绩来考核教师,形成学校压教师,教师压课堂、压学生,使体育课出现了考什么就教什么、练什么的现象。体育课成了分数唯一的应试教育课堂,把学生健康、学生兴趣抛于脑后,置课程标准不顾,严重影响学生身体、心理的全面发展,

浅谈初中班级干部的选拔与培养

班级是学校教育和管理的基本单位。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。要使班级的整体目标、工作计划得到全班同学的拥护和参与,使学生成为组建班集体的主人,就要正确选拔、培养和使用学生积极分子,建设一支能独立工作的班干部队伍。班干部既是受教育者,又可以进行自我教育、自我管理、自我服务。

让阅读教学成为张扬学生个性的舞台——个性化阅读教学中教师指导策略例谈

阅滨教学的本质，是教师、学生与文本三者间的对话交流。阅读教学应以学生的感悟体验为本，主要任务是学会多角度地解读文本，以及体悟文本中的意义所表现出来的方式。阅读就是培养学生学会如何将自己的生活经历置于更为广泛的文化背景中对文本作者及文本所表现出来的意义进行关照和解读。教师在阅读教学的指导中要着力于张扬学生的阅读个性，尊重学生的独特体验，激励学生和文本亲密接触，和文本直接对话，从而培养学生的个性、自主性和创造性。

实施探究性教学 培养学生创新能力

21世纪的课堂教学，最大的特征是倡导学生主动分析问题的能力以及合作交流的能力。因此，要确保课堂教学中学生的主体地位，教师必须树立新教育思想，采用新的教学方法和组织形成，使用新的教学手段。让学生通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等探究性活动，感受、理解知识的产生发展过程，培养学生探究精神和创新能力。

充分挖掘课程资源培养学生发散思维

恩格斯说：“思维是地球上最美丽的花朵。”而要让数学思维的花朵，在学生的心里绚丽绽放，数学课程资源是培养发展学生思维能力的重要载体。新课程的实施，需要灵活、合理挖掘和拓展课程资源，让学生体验数学的千变万化，通过习题中已知条件和结论的发散，纵横联想，启迪学生的智慧；通过抓住问题本质特征，进行一题多解、一题多变、一题多思，从而促进思维发散，进而启发学生举一反三，触类旁通，培养了学生的发散性思维能力和品质。

从教师提问的预设与调控来谈英语课堂师生互动的有效性

近年来，随着教学改革的深入和新课程标准的实施，越来越多的教师意识到组织有效英语课堂教学活动的重要性。但是英语课堂师生互动情况不是很理想，本文主要探讨如何提高师生互动的有效性。