对教育是否已唤醒学生人格心灵的反思

清晨，迎着灿烂的阳光进入校园，一个个队礼、一声声问候，总有一种应接不暇之感；当伴着落日的余晖，走在回家的路上时，却又是另一番心情。一群群“红领巾”从身边走过，没有了队礼，没有了问候，甚至连一个会意的眼神你都看不到……相信我们不少教师都遇到过如此的一幕。因此常听到同行们感叹：教书教得真伤心，在学校里是老师，出了校门学生看你像陌生人，连个招呼也不打，成绩好的学生尤甚。面对这些现象，当我们责问现在的学生到底缺失了什么的时候，是否也该追问一下：我们现实的教育缺失了什么？

教师的心理状态和教学质量

人的任何认识活动都是在一定的心理状态下完成的。教学活动是师生的双边活动，教师在教学过程中占有主导地位，不仅教学的目标、方向、内容、进程等主要由教师决定，而且学生的思想认识、学习动机、学习态度和成绩的优劣很大程度上也受到教师心理状态的影响。教师肩负着既教书又育人的双重任务，要发挥好在教学中的主导作用，

新课程下教师要多“问课”

长期以来，我们传统教学窄化（或弱化）了教学反馈的渠道。为此，我建议，在日常教学中，教师应多“问课”。什么是问课呢？就是教师在上好课的基础上，主动询问学生、同行、家长等对课堂教学的感受与意见。

初中语文课堂提问例谈

提问式教学是教学中较常用的一种教学形式。在初中语文课堂教学中结合学科特点和学生的年龄特征进行灵活适度的提问,是语文课教学的一个重要环节,是启发学生思维、传授知识、控制教学过程、进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于语文课教学的始终,直接影响着课堂教学效果的成败。如何通过提问来培养学生能力,提高效果,已成为语文教改的一个重要课题。笔者认为,在课堂运用提问进行教学时要把握好以下三个关系。