高职院教师工作满意度及激励策略的调查研究

高职院教师对同事、工作特性、监督及工作总体的满意度较高;对沟通、奖励、福利的满意度一般;对薪酬、晋升、操作程序的满意度较低。具有不同个人背景和工作经历的高职院教师对工作满意度各维度的满意程度排序总体上是基本一致的,但对个别维度的满意程度存在显著差异。可通过物质激励、工作激励、管理激励、分类激励等手段激发教师工作积极性。

江苏三大区域高职教育发展水平的统计分析

采用加权求和法对江苏三大经济区域高职教育发展水平进行排序,结果表明:发展水平从高到低的排序是苏南>苏中>苏北。苏南和苏北之间、苏中和苏北之间发展水平差距较大,苏南和苏中之间发展水平差距较小。政府应根据不同区域高职教育发展特点,制定针对性和差异化高职教育发展战略,加强对全省高职教育发展的科学规划和宏观调控。

积极心理学视阈下高职院校资助育人的实践路径

学生资助育人工作是当前高职院校学生思想政治工作的重要内容以及促进学生全面发展的重要组成部分。高职院校学生资助育人面临着工作队伍的力量较为薄弱、资助资金来源相对单一、资助育人效果不明显等现实问题。从实现高质量的资助育人目标出发,以积极心理学的核心理念来指导并深化资助育人的工作实践,通过树立系统思维,完善资助育人工作体系;促进人格发展,培养学生积极个性品质;融合心理育人,构建经困生心理支持系统;强化能力提升,落实高职教育育人目标,促进受助学生的全面成长成才。