小学科学实验创新的策略探微

在教学实践中,我们不难发现有些实验的设计或者实验材料的选用存在着一些不够完善的地方,这就需要处在教学一线的科学老师因地制宜地进行改进与创新。一、挖掘创新因素,简化实验操作在教学教科版五年级上册第二单元《阳光下的影子》一课时,我按照教材进行教学,但效果不佳,于是对该课的实验进行了创新。在具体教学中,最大的困难是填写“铅笔影子的变化”记录表,“表中太阳的位置和方向”一栏,没有参照物,

基于体验学习的综合实践活动课教学

“体验”,《现代汉语词典》中解释为通过实践来认识周围的事物,亲身经历;心理学概念定义为“人们在经验获得及行为变化过程中心理感受、情感体验、认知领悟、反省内化等心理活动”;哲学家认为是个体借助于自己体验把握当下生存意义和自我存在;我国传统教育认为通过切身力行的体验和体悟才能将自己的道德升华。虽然“体验”一词在不同的学科、不同的文化中,有着不同的理解与诠释,但都强调了是一种通过亲身实践,获得体验和经历的学习过程。

谋“生”之形,任“读”之势

低年级朗读教学,说难也不难。教师若能根据孩子的年龄特征,做到开讲前有的放矢地引导孩子做好预习工作,把课文读正确;在学生“心愤愤”“口悱悱”之时,进行必要的范读;在学生无法掌握朗读的节奏及感情时,适时进行指挥,相信一定能收到事半功倍之效。朗读训练是小学语文基本功训练中一项不容忽视的能力训练,是多种感官参与的以声释义的活动。

谋形任势,呈现有智慧的数学课堂

在战争中,将领特别需要“谋形任势”,兵法中如是说。课堂教学中亦是如此,“形”与“势”同样存在,并且需要教师去“谋形任势”,用教育的智慧去施行智慧的教育,构建智慧课堂,让课堂因师生的智慧共生而出彩。那么,如何做一名智慧教师呢？一、谋形,走进学生的思维《小学教师专业标准（试行）》中提到：教师要以能力为重。认识和了解学生,把握学生的特点和需求,是教师首先应该具备的能力。而作为智慧教师,

创新展示方法 培养学习兴趣

第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓励。”学习兴趣是孩子的学习活动赖以产生、持续和强化的动力源泉。著名心理学教授孟昭兰也曾指出:“人类的任何思维和创造不断地被兴趣、激情所强化。”如果学生对于劳技折纸始终保持着兴趣,那么就是学生学习折纸的重要动力源泉。有了浓厚兴趣,学生就会去主动学习、探索,如痴如醉,认认真真,课堂效果是可想而知的。

循序渐进 挖掘素材 丰富形式

《英语课程标准》对基础教育小学阶段听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求,其中在语言技能(听说读写)二级“写”的目标描述中明确要求:“小学生能模仿范例写句子;能写出简单的问候语;能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;能基本正确地使用大小写字母和标点符号。”由此可见英语写作在小学英语学习中所占的重要地位,提高小学生英语写作水平不容忽视。那怎样来帮助学生形成用英语进行思维的习惯,提高学生综合运用语言知识的写作能力呢?

建构综合实践活动智慧课堂

兵法中有＂兵无常势＂之说,教法中有＂教无定法＂之谈,任何＂法＂之间都有相通的、活的成分,其关键在于智慧。对于综合实践活动课程这门＂超越了传统的课程教学制度与学科、课堂、评分的束缚,使学生置身于活生生的现实的乃至虚拟的学习环境之中,综合地习得现实社会及未来世界所需要的种种知识、