审美视角下初中英语游记类语篇的教学策略

培养学生健康向上的审美情趣是《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出的要求。初中英语教材中的游记类语篇蕴含着丰富的审美特质,是开展审美教学的良好载体。在初中英语游记类语篇教学中,教师要渗透审美教育理念,采用“体验入文,感悟风景之美”“想象入境,解析意境之美”“深度品读,鉴赏语言之美”“创设情境,体验创作之美”等策略,构建兼具审美性、创新性的课堂,引导学生形成健康向上的审美情趣。

课后服务中开展农村初中劳动教育的实践探索

文章以劳动教育为切入点,围绕“五育并举”理念,以落实减负增效为任务,探索如何提升农村初中教育质量,从而推动学校劳动教育文化特色发展。基于此,文章积极探索具有中国农村特色的初中课后服务形式和劳动教育模式,以期为同类型学校提供相关实践研究案例和可资借鉴的经验。

“观善课堂”理念下初中数学教学中学生联想能力的培养

七都中学坚持在“立德树人、有效教学”的精神指引下开展以打造“观善课堂”为主要目标的课堂教学改革。“观善课堂”的课堂特征,以互动为形式,以能力、思维的发展为目标。联想,是由某一概念而引起其他相关概念的一种心理活动,是暂时神经联系的复活。数学联想是探索数学解题途径的向导,是将数学题向结论转化的桥梁,是提升数学解题思维层次的阶梯,也是数学综合素养的重要组成部分。数学教学作为培养思维能力的重要载体,在数学教学中培养学生的联想能力,是实现学生思维发展和提高数学解题能力双赢的有效途径,也是建构“观善课堂”的举措之一。

初中综合实践活动“T态课堂”的建构策略

综合实践活动课程实施多年,但仍有不少教师提出关于综合实践活动课堂建构的种种困难。“T态课堂”的提出,是为更好地帮助综合实践活动教师提升课堂建构能力的。文章探索了初中综合实践活动“T态课堂”的建构策略。

基于学生经验的初中物理实验教学——以“物体的浮与沉”教学为例

初中物理实验教学应该是在学生经验的基础上进行的,为此,教师应当关注学生的经验起点,重视学生原有的错误经验。在实验教学中,教师可以:通过实验展现知识原型,丰富学生的直接经验;通过引导学生思考问题,提升学生的思维能力;通过对教学设计的优化与重构,调动学生的学习积极性,提升教学实效。文章以"物体的浮与沉"教学为例进行分析探讨。

基于导学案的英语复习课教学模式实践与思考——以牛津初中英语9A Unit6的复习教学为例

基于导学案的英语复习课教学模式是指以导学案为载体,通过学生个体的自主学习、学生与学生之间的合作学习、学生与教师之间的学教互动等形式,帮助学生重温学过的词汇、短语、句型、语法要点,使记忆中的痕迹得到强化,并对已获得的知识加以整理、归纳、概括,使知识条理化、系统化,以学生为主体,以教师为主导,以活动为载体,以任务为驱动的课堂教学模式。该模式突出了学生的主体地位,提高了复习课的教学效率,提升了学生的学习品质。2010年12月。

核心素养视域下初中英语有效阅读教学策略的研究

英语学科教学的深化可概括为三个阶梯:第一阶梯侧重于语言知识,英语水平的标准定义在词汇量多少;第二阶梯侧重于听说读写,将技能培养作为重点考量标准;第三阶梯将英语核心素养的培养列为主要方向。在初中教学中英语核心素养的培养,仅仅提高学生的基本听说读写能力远远不够,还要侧重学生思维文化的全面发展。本文通过剖析初中英语的阅读课教学,融合英语学科核心素养,提炼出当前教学中初中英语阅读所存在的问题,将“如何有效运用英语阅读课堂的教学策略”作为主题,提升学生英语核心素养。

例谈函数教学中的问题情境设计

抽象的函数知识在动画情境、生活情境、故事情境、游戏情境等巧妙的设计与实施中,会展现出令学生容易理解与感悟的知识点与关联,能使学生在各种紧紧围绕课堂教学内容设计的情境中形成更加丰富而深刻的认知、理解、体验与感悟.

初中英语阅读教学中的常见问题及解决策略

英语语言知识教学是阅读教学的重要组成部分,阅读课中的语言知识教学不仅承载着巩固文本内容理解的重任,而且还起到深化话题思维、推动表达活动的重要作用.但由于一线教师在平时的阅读教学中缺乏思考和精心设计,故导致阅读教学模式化,实效性低.

初中英语阅读课词汇教学的原则与策略

初中英语阅读词汇教学,在整个初中英语教学中占有很重要的地位。在此,基于当前初中英语阅读课中词汇教学存在的问题,分析词汇教学的原则,并结合具体案例,讨论如何在阅读前、阅读中和阅读后进行有效的词汇教学。一是词汇教学不择时机:在读前预教生词。许多教师认为,学生应该在学习新课之前先扫清单词障碍,以便更好地理解阅读内容。这些教师喜欢在阅读课前按照单词表的顺序集中教学文本中出现的所有生词,关注其发音和中文意思,讲解词汇的运用。

在数学课堂中做好“以学定教”促学生成才

“以学定教”的教学模式是在新课程改革的背景下提出的，它是传统教育向现代化教育过渡的重要途径。教师要从做好学情分析，确定教学的出发点；创设问题情境，吸引学生的兴趣点；组织合作探究，解决学习的疑难点；捕捉精彩生成，锁定以学定教的灵动点四个方面围绕“以学定教”来获得高效的数学课堂。

谈小学体育教学环境的构成因素

小学体育教学环境同样是一个由多种不同要素构成的复杂系统,按照事物存在的形态分为有形和无形两类。而这两类环境又为相对独立的系统存在,并具有各自不同的要素结构。

《蜡烛及其燃烧的探究》的实验改进

对于刚刚接触化学的初三学生来说,实验是他们开启化学之门的钥匙,是培养他们化学学习兴趣的源泉,是帮助学他们提升科学素养的基石。但是教材上的某些实验不能满足教学的要求,教师要大胆探索,有的可能需要改造仪器和装置的结构,有的可能需要改进实验的方法,还有的可能需要自制一些仪器和装置。总之,教师要想方设法使学生看到真实、清晰的实验现象,并能通过实验现象作出科学的分析和总结。

试论甲午战争时期张謇的对日作战主张

1894年张謇蟾宫折桂后,随即遭遇了甲午战争这一重大国家变故。在如何应对日本侵略的问题上,张謇坚定"主战"并提出了具体作战策略。一介书生,以其治乱经衰的传统学识、客座幕僚的随军经验和对国际大势的有限认识,提出的御敌主张不乏真知灼见,但又因自身地位和视野所限,难免流为空泛的纸上谈兵。

语文主题式自主作文教学模式探讨

分析初中阶段教育体系可发现,语文学科在其中发挥着重要作用,同时也是学生综合素养的重要构成。对学生而言,语文学科考察的重点即为学生的写作能力、阅读理解能力,为此,要求教师在教学活动中要充分认识到写作教学的重要性,从而推动学生写作能力的提升。分析初中语文写作教学发现,目前仍存在教师主导的现象,这种教学方式将会对学生学习能力的提升形成阻碍。因此,教师需加以转变。本文将围绕九年级语文主题式自主作文教学模式展开探讨。

合作学习在初中物理实验教学中的实践研究

随着核心素养教育的推进,物理实验成为初中物理教学的重要组成部分,旨在提升学生的探究能力、思维品质与学科素养。将物理实验与合作学习对接能更好地激发学生自主学习的能力,促进多元智能的生长。因此在教学过程中教师要创设合作环节,引发学生参与的热情,进而促进实验教学的深入。

“对症下药”创新历史作业

本文借鉴陶行知的创造教育思想，以医生看病诊断的形式，观察现有机械、枯燥、单调的历史作业现象，结合笔者平时的教学实践，探索新型历史作业模式．以增强作业在整个历史教学中的功能，培养学生的创造能力。

自制实验器材在初中物理教学中的实践

学习物理不仅要靠理论,而且需要大量的物理实践作为坚实的学识后盾。物理课堂小实验,能够为学生学习物理提供更扎实的实践基础,帮助学生更好地学习理论知识。通过物理实验小制作,不仅可以提高学生学习物理的兴趣,培养学生的动手制作能力,而且能够提高学生的综合实践能力和应用物理知识的能力,对物理课堂教学有着积极的促进作用。

整合理念下校本课程教学模式的创意优化

近几年来，我校在校本课程开发、建设与实施方面不断探索创新，对校本课程与学科课程、综合实践、研究性学习、学生社团活动等等进行整合，根据学校实际情况和地方乡土文化内容，挖掘开发富有创意特色的校本系列课程。我们开发、建设、实施的校本课程教材主要有《走近七都》《航海模——科技创造未来》《鲈乡风——走进家乡》《太湖蟹》等等。在实践过程中，我们不断学习改进，尝试构建了几种基于“整合生本创意优效”理念、切合地方风土人情、促进学生自主学习合作探究的校本教学模式，力求模式的创意优化。

扬长避短 合理利用多媒体辅助物理实验教学

结合教学实践经验，在充分肯定多媒体优点的同时，也指出多媒体运用中存在的一些误区，有助于教师正确理解和运用多媒体为物理实验教学服务。