幼儿分享行为的研究

分享行为是幼儿社会性的重要组成部分,但现实的幼儿很"自私",不愿意与人分享,伪分享的现象存在较多。笔者运用观察法、文献法、案例等方法对幼儿分享行为问题的分析,提出促进幼儿分享行为的教育策略。

生成性体育活动中幼儿动作发展需求的探究

近年来,随着江苏省幼儿园课程游戏化建设的推进,生成课程的建构逐渐成为幼儿园课程改革的新目标。体育活动作为幼儿园生成课程的重要组成部分,可以从观察幼儿动作发展需求、探寻动作发展的适宜形式、以幼儿为主导,创设课程资源三方面进行研究,为丰富幼儿体育活动、满足幼儿成长需求提供支持。

让探索活动更精彩,让幼儿更快乐——以自然角蚕豆种植为例谈生活教育

陶行知说：＂学校即社会,就好像把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼子里一样。它从一个小的学校去把社会所有的一切都吸收进来,所以容易弄假。社会即学校则不然,它是要把笼中的小鸟放到天空中,使它任意翱翔,是要把学校的一切伸展到大自然里去。＂他还说：＂到处是生活,即到处是教育;整个社会是生活的场所,亦即教育之场所。因此,又可以说：‘社会即学校’。＂陶行知主张学校教育的范围不在书本,而应扩大到大自然、大社会和群众生活中去,向大自然、大社会和群众学习,使学校教育和改造自然、改造社会紧密相连,形成真正的教育。

扎根“中华文化”的“童年记忆”——浅谈我园融入民俗文化的角色游戏

文化是一个民族的根基。我们中华民族的根基就是中华文化。由两部分组成：一部分是精英和典籍文化．一部分就是民间文化。中国民间文艺家协会主席冯骥才有言：“精英文化是一种‘父亲文化’，给我们精神和思想；民间文化是一种‘母亲文化’，赋予我们情感和血肉。然而，父亲也是奶奶养育的．精英文化也是民间文化孕育出来的。”此话非常生动地表述了两大文化组成之间的血脉关系。2003年，我国启动“中国民间文化遗产抢救工程”。自此，民间文化越来越得到社会各界的关注与重视。

从“不分享”到“乐分享”——谈大班外借式图书区的建立与运作

在幼儿园图书区的建立中，我们往往只看到其“阅读的价值”，却忽略了图书区运作中隐含的“资源共享”、“规则运作”、“自主管理”等社会性教育价值。作者从传统图书区运作中发现的问题为切入口，运用“外部吸引-漂亮的图书袋”、“借阅制度-借书卡”、“规范管理-编码与奖惩”等步步为营的模式，建立幼儿自主经营的外借式图书区，有效地利用幼儿生活资源，达到“共分享、同阅读”的教育成效。

深挖乡土资源 构建“三味”课程

儿童的生活就是课程的资源,幼儿园课程和生活是紧密相连的。随着《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)精神的不断内化,如何让乡土资源的开发与利用更加适合本园幼儿、教师及幼儿园,使其既符合幼儿的成长与需要,又能促进园所的发展呢?我园把“麦芽塌饼”这个幼儿熟悉的乡土生活资源引入课程,和幼儿一起探索制作,构建属于他们的“三味”课程。

“去结果”式科学启蒙教育指导策略初探

幼儿科学教育是教师引发、支持和引导幼儿对周围物质世界进行主动探究，帮助幼儿形成科学情感和态度，掌握科学方法，获得有关周围物质世界及其关系的科学经验的活动，是一种启蒙教育。本园在实践过程中，立足园本，研究和构建“去结果”式科学启蒙教育的理论体系和应用策略，改变传统幼儿科学教育中“重知识，轻过程”、“重结论，轻素养”的教育观念，创新科学启蒙教育的途径与方法。

妙用遮挡促进有效阅读

在绘本阅读教学中,遮挡法是通过先遮挡、后揭示图画书的部分内容,来配合教学活动,辅助实现教学目标的一种常用方法。其具体操作方式灵活多样：可以遮挡单页,也可以遮挡连续的两页;可以遮挡图画,也可以遮挡文字;可以遮挡局部,也可以遮挡全部;还可以对图画和文字同时进行对应遮挡。有效运用遮挡法能起到帮助幼儿掌握阅读技巧、

本体·本位·本真

陈鹤琴先生指出：＂大自然、大社会是主要的知识来源,因而教育的民族特色、地域特色应该得到充分的体现。＂我园地处同里历史文化名镇,文化资源源远流长,民风民俗古朴纯正,民间工艺鲜明独特,这一切为孩子与自然、区域活动环境的互动,为实施教育提供了可能。基于这样的理念,我园在＂十二五＂期间开展了课题《民俗文化特色课程开发与实施的研究》,以本土资源为载体.

用新视角挖掘乡土资源

中国文化博大精深,各地区、各民族都有其鲜明的地域特色,而在美术领域中更是体现着＂民族的是最具有生命力的!＂这一亘古不变的定律。你看无论是蜡染、刺绣、还是国画、泥人——无不流传至今,名扬中外。可是在我们的幼儿园美术活动中,却往往忽略了这一具有深厚民族底蕴和丰富内涵的艺术样式,让我们的孩子与这个巨大宝藏失之交臂。

聆听童谣教学四部曲的美妙之音

俗话说：＂一方水土养育一方人。＂同样,一地风物也孕育了一地童谣。童谣是一种以念唱声音为主的,还伴有动作、表情、情趣等因素的民间口头艺术。它犹如有韵的母乳,几乎每个人受过她的滋养,且深深地烙印在人生的年轮里,成为一道永远无法抹去的亮丽风景。太湖流域的同里童谣都是用同里方言念唱的,念唱起来不仅富有浓郁的音乐感,还能体现吴方言的＂吴侬软语＂、抑扬顿挫的节奏旋律,以及同里古镇的生活风貌、地域特色。

磨出来的智慧

在投放这份螺蛳壳区域材料之前，我已经预见到了它的难度和些许危险性：孩子们在磨的时候掌握不好角度、合理的力度。不小心会把手磨破。似考虑到这份游戏材料的探究价值．我还是将这份材料投放于科学区。并提前做；好了相关的安全准备。

小纸盘,大创意——浅谈“花样纸盘创意”在大班美术活动中的运用

《指南》中提出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件与机会,在大自然与社会文化生活中萌发幼儿对美的体验,丰富其想象力和创造力。”纸盘在我们的生活中随处可见,它的可塑性非常强,大班幼儿可以借助这些小小的纸盘动手创造出各具特色的作品,满足他们想象和创造的欲望,提高对美的欣赏、追求与尝试。另外,也能通过结合本土的民间工艺资源和技艺,激发幼儿热爱生活、热爱家乡的情感。

民俗文化课程的开发和建构

同里古镇是一个有着悠久历史文化和典型水乡风格的江南小镇，其独特的风俗民情涵盖着丰富的价值和内涵，深厚的文化底蕴，丰富的教育资源是我们取之不竭的宝贵财富。《3~6岁儿童学习与发展指南》告诉我们：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”社会是个体发展的不尽源泉和广阔舞台，社会化是个体学习与发展的基本过程。本土文化具有很强的地域性和传承性，每个地方都有独特的风俗民情，每种文化都有潜在的价值和内涵。因此我们尝试进行民俗文化课程的开发和建构。

智慧引导,成就有效教学——以大班续编故事《龟兔赛跑》片段为例谈有效教学

有效教学追求效益的最大化,因此要求教师重视引导,发挥主导地位,有效率意识。在教学过程中教师要充分发挥智慧引导作用,引发学生的有效学习,帮助学生在有意义的思考路线上进行有效的探索,从而提高学习效率。本文作者借助一个教学片断,向读者展现一个教师通过引导,充分调动幼儿的已有经验,不断制造幼儿的认知冲突,果断后退引发幼儿自主学习,成就有效教学的生动案例。

科学离我们有多远

现代教育家陈鹤琴先生指出：“幼稚园需布置一个科学环境．尽可能地领导儿童栽培植物（花卉、菜蔬），布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等。”由此可见．大自然是生态环境最直观、生动的教育课堂．孩子可以通过观察、比较、测量、采集、感知生命中多样性．发现生命的变化．了解动植物生长与环境的关系。因此．教师要十分重视各种探究对象的选择和情境的创设．以此引发幼儿积极的体验心理．让幼儿充分自由表达质疑、讨论，乃至天马行空般的联想。