办公平而有质量的教育——江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学集团化办学的实践探索

集团化办学以优质均衡为目标,办好每一所学校,发展好每一名教师,培养好每一个孩子。集团化办学必须因地制宜,探索适合自身特点与发展需要的办学道路。三"心"一"议",一"带"一"路",赋"权"增"能",江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团从组织架构、发展路径与师资队伍三个方面,提供了具有乡镇特色的集团化办学经验。

追寻童年精神——江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学办学理念解读

以自由和成长为特质的童年精神由“智慧教育”传承和发展而来。江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学对儿童主体精神、伙伴精神、游戏精神、创造精神等的观照,是对儿童阶段生命特有形态、诉求的尊重和保护,学校以此促进教育改革、重塑校园生活,帮助儿童在校园生活中获得生命真实的成长。

同一篇课文能在不同年段教吗?——苏州市吴江区盛泽实验小学“一课三磨”教研活动沙龙

【背景】在新上岗教师培训会中,一位青年教师提出这样的疑问：＂不同年级教材中有不同的课文。三年级的课文如果放在二年级,或者四年级,还能教吗？＂这个问题很有意思。语文教材是由一篇篇选文组成的。选文选编于不同的年级,自然有其相对科学的依据。然而,正因为选编的依据只是相对科学的,所以,同一篇课文在不同年段教,

“智慧教师”多样化校本研修方式的实践建构——以吴江区盛泽实验小学教育集团为样本

新时代的学校教育呼唤“智慧教师”。江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团在“智慧教育”的引领下,进一步明确“智慧教师”的内涵,并据此设计多样化校本研修方式,形成相关研究策略,从文化建设、课程建构、能力培养、专业实践四个方面系统推进“智慧教师”的培育。

大概念主导下的数学结构化学习教育探索——评《小学数学结构化学习的实践研究》

在数学教育中,大概念是指具有普遍性和迁移性的核心概念,如数感、符号意识、空间观念等。这些概念能够帮助学生理解和应用数学知识,促进数学思维的发展。结构化学习是指通过将学习内容按照一定的逻辑结构进行组织和呈现,帮助学生形成系统化的知识结构,提高学习效果。本文旨在探讨大概念主导下的数学结构化学习教育策略,以提高学生的学习效果和数学素养。

基于主题情境的小学生油画审美意识培养实践研究

在小学美术油画教学中,教师可以围绕审美赏析创设主题情境,并挖掘审美元素,丰富情境类型,创新教学策略,以培养学生的油画审美意识和能力。主要从三个方面对基于主题情境的小学生油画审美意识培养策略进行探讨:基于审美鉴赏力,挖掘形状和线条、构图和布局、文化和意义等审美元素;指向审美理解力,创设历史情境、抽象情境和写生情境等;聚焦审美接受力,运用任务驱动、学科整合和项目式学习等教学方法。

角色任务下的小学语文实践性作业设计策略

小学语文实践作业可以帮助学生打开思维,脱离课本。随着社会的发展,传统的教育方式已经不能满足学生全面发展的需求,实践作业则成为促进学生综合素质提升的有效手段之一。在实践活动中,学生通过参与各种任务与活动,可以将所学知识应用到实际生活中,从中领悟语文的内涵与实践意义。在实践活动中,学生不再是被动的接受者,而是参与者和组织者。学生需要通过合作,共同完成各项任务,角色任务的不断转换为学生的学习与成长带来了更多的可能性。

思政主题教育融入小学跨学科学习的实践研究

随着新一轮课程改革的不断推进,以“素养为纲、综合育人、实践育人”的理念正在引领着当下的教育教学改革。思政主题相对宏大,在基础教育阶段需要更加具象化的实践探索。依据儿童特性,回归儿童成长应遵循的基本规律,整合已有的思政课程资源,开展主题化、具象化、系列化的跨学科学习实践活动,涵养民族认同感与文化自信心,在潜移默化和自然浸润中生长出具有中华文化的基因与红色血脉。

情境创设融入小学道德与法治学科的教学思考

小学阶段作为义务教育的初始阶段,其教学实践过程要尤为注重方法的选择。情境教学法可以实现对教学内容情境的还原,引导学生产生情感的共鸣,实现助力学生对所学内容进行深层次领悟的教学目的,激发学生的探索欲望。在对小学道德与法治学科进行情境教学过程中,情感的代入、科技的辅助、生活的体验和语言的启发,使抽象的道德与法治知识和理论原理更加具有具象优势,助于课堂教学的效果提升。

小学体育课程思政的探索与实践

课程思政对于当今小学体育改革提出了新方向、新要求,即在体育课程中准确地将思想政治融入体育知识、体能锻炼、运动项目中,从而培养学生优秀的体育品德、行为、意志,这也与我国现阶段落实“立德树人”根本任务及“以体育心”的顶层设计契合。体育是小学教育的基础学科,要秉承思政要求,在“教会、勤练、常赛”中积极探索全新的学科育人路径和价值。但在小学体育课程思政研究中,教师也遇到了很多纷繁复杂、迫在眉睫的问题,全面细致审视梳理各种疑惑,有针对性地探寻实践路径,推动小学体育课程思政在框架、目标、内容、范式等方面的革新。

小学低年级学生课外阅读能力的培养与指导策略

低年级是学生阅读能力养成的重要起点,其中课外阅读教学是不可或缺的重要组成部分。低年级学生的课外阅读指导需要教师在把握学生基本阅读能力的基础上,为学生提供有效的课外阅读清单、设计阅读任务群,开展统计、评价、交流和展示等活动,帮助学生在积极的阅读氛围中逐渐形成终身受用的阅读能力。

校长的品格、人格决定一所学校的气质——访江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团总校长薛法根

成就受人尊敬的教师,建一所令人向往的学校《人民教育》:薛校长好!昨天我一直在想,采访从哪里切入呢?您为人熟知的一面首先是名师,小语界提到薛法根,鼎鼎大名,您的语文教学风格,还有组块教学的研究,影响面很广。

探索深度学习,优化小学英语阅读教学

深度学习,是指学生在教学中积极参与、全身心投入,实现深度探究和意义建构的学习活动,旨在让学生真正成为学习的主人。深度学习以培养学生的核心素养为目的,主张对学科知识进行深度加工,促进“教”与“学”方式的根本性转变。在小学英语阅读教学中,深度学习如何得以实现,核心素养如何落地生根,值得教师深度思考与实践研究。

小学语文形象化识字教学研究

由于汉字的历史源远流长,所以它背后所蕴含着的深厚的历史文化,就会让小学阶段的学生对于汉字的学习感到很有挑战性。但认识字、书写字是小学生成长的基石。因此,引导小学生真正理解汉字的意义,在他们的头脑中,构建一个汉字的体系,是小学语文教师极为重要的一项识字教学任务。在此基础上,文章从基于汉字特点的小学语文形象化识字教学研究的理论基础出发,探究基于汉字特点的小学语文形象化识字教学的策略,希望能够为广大教师在识字课程设计的过程中带来一些灵感。

生活情境下的小学语文单篇学习任务群设计

生活情境下的语文单篇学习任务群是基于真实的生活情境、以语文实践活动为主线,以驱动性任务去落实的一种课程内容呈现方式。文章围绕生活情境下语文单篇学习任务群的概念与内涵、设计的基本要求、具体实施的类型及实施过程中的多元评价展开论述,旨在探索生活情境下语文单篇学习任务群设计的多种可能,以期优化小学语文课堂教学方式。

基于多觉联动的小学音乐审美教学实践

文章探讨利用多觉联动开展小学音乐审美教学的路径与策略,以发挥多觉联动之于小学音乐审美教学的积极意义,提升小学音乐审美教学的效能与价值。在小学音乐教学中,教师应注重发展学生的多觉联动机能,深化并丰富学生的音乐审美体验与想象,提升他们的音乐审美能力与情感享受,从而促进音乐素养的形成与发展。

基于数学实验操作的小学生数学思维发展

新课程理念下,小学数学实验的价值愈加凸显,在培养学生的能力、提高学生的综合素养等方面都起到重要作用。在小学数学教学中进行一些简单的实验,不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以帮助学生突破重点难点。本文从数学实验操作、积累抽象经验、优化数学实验设计三方面入手,探究数学实验对思维发展的积极作用,帮助学生形成良好的思维习惯,获得有效的思维发展。

小学数学实验教学的优化路径分析

实验教学能激发学生的探究欲望,提升学生的思维能力。小学数学实验教学往往存在实验设计碎片化和过度操作的弊端,不能有效指向数学学习的本质,因此需要数学教师结合数学知识的系统性和小学生认知规律,开展实验教学的长程设计和微型操作建构,这不仅能减轻小学生的实验操作负担,更能使实验的过程和结果与数学核心知识形成有效对接,提升实验教学效率。

基于单元整体设计的小学英语阅读教学实践研究

英语单元整体教学有利于教师实现多样化教学方式的统一,促进学生综合语言运用能力的发展。文章在探究单元整体教学内涵与意义的基础上,结合具体课例从单元话题主线、单元教学目标、单元作业设计三个方面,阐述了单元整体教学的有效策略,旨在提高小学英语单元整体教学。

单元整体教学统整下的小学高年级英语写作探究

写作能力是语言技能的重要组成部分,在英语学习中占据举足轻重的地位,而单元整体教学是目前小学英语教学研究的一个重要方向。文章以译林版教材6B Unit 8Our dreams的写作教学为例,探讨如何在单元整体教学中开展小学高年级英语写作教学。