让幼儿在音乐活动中体验真正的快乐——浅谈幼儿园生活化、游戏化音乐教学活动的组织策略

幼儿园音乐教育就是要在音乐活动中融入不同的生活元素以及在各种生活环节中渗透音乐元素,将音乐与孩子的生活紧密结合起来。同时在音乐教学活动中引入游戏这种自由、自发的自然活动,引导幼儿在学习中游戏,在游戏中学习,可使幼儿更好的在游戏中感知音乐,对音乐学习的快乐有一个真切的体会。

浅议幼儿园艺术活动游戏化的策略

艺术活动能够开启幼儿的心灵智慧和精神境界,对于不断地提升幼儿的情感感悟能力和分析能力有着无比重要的促进意义。由于游戏是儿童的基本活动,幼儿园课程应游戏化,游戏精神是幼儿教育的核心价值,也是对幼儿教育的最本质把握。所以,只有关注游戏精神,才能回归幼儿教育的本真。本文将重点对幼儿园艺术活动游戏化教学实践指明思路和建议,笔者从艺术内容游戏化、材料游戏化、过程游戏化等方面着手进行阐述,让艺术活动的教育价值最大化。

让幼儿园的音乐课堂充满美的张力

幼儿园的音乐课堂就是通过聆听的方式及其他辅助手段,让幼儿充分享受音乐作品中的美,同时促进其智力发展,丰富其情感。

幼儿园科学探究区的创设与指导

科学探究区是指在班级活动室内为幼儿开辟一个区域,为幼儿提供丰富的、操作性强的,符合幼儿探究需要的材料,让每位幼儿根据自己的需要、兴趣和发展水平,自主选择活动内容、材料、方式进行科学探究的地方。在科学探究区,幼儿可以通过与环境、材料、同伴的多元互动,感知事物的特性以及事物之间的相互关系,体验探究过程,逐步形成良好的学习品质和科学的思维方式。那么如何使幼儿在科学探究区中自主操作、自由发现、快乐体验、自信表达呢?本文就以幼儿科学探究区的创设、科学探究区中教师的指导等方面进行分析,引领幼儿走进科学探究区。

舞蹈教学活动中幼儿艺术审美体验教师的导引策略

《纲要》提出:幼儿艺术教育也是培养审美能力的启蒙教育,幼儿舞蹈教育是实现全面启蒙幼儿艺术素质所不可缺少的重要途径之一。舞蹈是幼儿园艺术的教育内容之一,是在音乐的伴奏下根据音乐的性质,以动作姿态来表现音乐形象的一种形式。舞蹈也是幼儿喜爱的活动,我们常常可以看到,孩子们一听到优美动听的音乐时,会不由自主地蹦蹦扭扭,手舞足蹈,他们对舞蹈会有一种本能的反应。在幼儿园开展舞蹈教育,是对幼儿进行美育的一种理想方式。那么我们应如何在舞蹈课程中培养幼儿的艺术审美情感和艺术审美能力完成艺术审美体验呢?下面我谈谈自己的几点看法:一、创造宽松、自由的舞蹈教学氛围,促进幼儿艺术审美情感的发展心理学研究证明:人的知觉分为情感知觉和理智知觉两种。

幼儿美术活动中生活化材料运用的探索

我们要从幼儿的兴趣入手,有目的地选择与幼儿生活经验、兴趣密切相关的美术材料、工具开展美术活动,对幼儿进行审美教育,满足幼儿的需要,使他们乐学,并促进他们想象力、创造力、合作能力等多方面能力的提高。

在名画欣赏中提高幼儿的审美能力

名画欣赏是欣赏活动的一个重要组成部分，以其独特的视角、丰富的内涵、鲜明的艺术效果成为很多幼儿园开展美术欣赏活动的首选内容。通过欣赏，可以引导孩子从不懂得欣赏到喜欢欣赏，最后获得审美体验达到初步具有审美理解能力从而创造美。为此，我们在大班上学期开展了一系列的名画欣赏活动，力图从培养审美感知、审美情感、审美创造人手，让幼儿从小就大量接触艺术品，让幼儿通过名画欣赏活动，使幼儿的审美感知、审美情趣、审美创造等心理能力都能达到高度活跃和协调发展。

让幼儿拥有一双创造美的手——在泥塑活动中提升幼儿艺术审美能力的指导策略

《纲要》中艺术教育目标明确指出:"让幼儿能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美,喜欢参加艺术活动,并能大胆表现自己的情感和体验。"泥塑作品是幼儿审美的一个重要内容来源,为尽可能的创设和提供适宜的环境与材料支持幼儿塑造;让幼儿用视觉器官为主的多种感官感知与体验泥塑艺术的独特魅力;采用丰富多样的材料和方式丰富幼儿的创作需要。

在水粉画教学中培养幼儿艺术审美能力的实践研究

通过调查发现,现阶段的许多幼儿学校都比较重视对学生艺术审美能力的培养,艺术审美教育内容已经成为幼儿教育中不可缺少的一部分。本文主要以幼儿的水粉画教学为例,来探讨教学活动中如何培养学生的艺术审美能力。

在陶艺活动中培养中班幼儿的艺术创造力

教育家苏霍姆林斯基说过：“孩子的智慧在他的手指尖上。”在回归泥土的质朴气息中，能满足孩子的好奇心，培养幼儿的动手操作能力，发挥想象、拓展思维、表达情感，从而促进快乐成长。

在民间音乐游戏中提升大班幼儿的艺术审美能力

《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园工作规程》和《3-6岁儿童学习发展指南》指出:幼儿园要以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中。可见游戏在幼儿生活中具有重要地位和作用。丰富多彩的民间音乐游戏具有浓郁的地方特色,不受时间、场地、人数、材料的限制,具有多样性、随意性和趣味性,游戏中的歌谣、童谣容易表现,贴近自然,贴近幼儿的现实生活。在民间音乐游戏中培养幼儿的想象力,提高幼儿的审美能力,丰富幼儿情感,形成良好的创造心理素质就显得尤为重要。

基于审美能力培养的小班幼儿艺术教育策略

美育一般被认为包括美感的教育和审美的教育,在幼儿园小班艺术教育中,一般人认为美感教育更为重要,他们的主要观点基于幼儿美育的本质,其本质在于以直观的艺术形象,去打动幼儿的心灵,唤醒幼儿内在的审美情感,使幼儿在美的感受和熏陶下,受到潜移默化的教育。美感对于幼儿的发展固然重要,但我们在研究中发现。

合理的指导激起幼儿创作的欲望

幼儿手工制作是幼儿园美术活动的一种，是幼儿运用各种材料（各种自然材料和废旧物品）、工具，对材料进行加工改造，不断发现制作过程中的问题并尝试解决问题手工制作是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。在幼儿园手工制作活动中，我认为：指导幼儿手工制作最主要的任务就是培养幼儿的创造性——幼儿凭着自己的感受会大胆地、无拘无束地用一定的方式去表达出来。

在民间音乐游戏中提升大班幼儿的艺术审美能力

《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园工作规程》和《3-6岁儿童学习发展指南》指出：幼儿园要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。可见游戏在幼儿生活中具有重要地位和作用。丰富多彩的民间音乐游戏具有浓郁的地方特色，不受时间、场地、人数、材料的限制，具有多样性、随意性和趣味性，游戏中的歌谣、童谣容易表现，贴近自然，贴近幼儿的现实生活。在民间音乐游戏中培养幼儿的想象力、提高幼儿的审美能力、丰富幼儿情感、形成良好的创造心理素质，就显得尤为重要。

小班幼儿艺术审美能力培养的策略研究——小班美术活动《小美美的新发型》课例研究报告

良好的审美心理结构,能促成一个人完美的人格方的形成。幼儿园实施审美教育的主要途径——艺术教育,其目的一方面是为培养未来的专业艺术家进行启蒙,但更重要的是要从小培养具有审美能力的、能按照美的规律去创造美的、为生活带来美的未来的生活艺术家。

发现 感受 创造——幼儿艺术审美能力培养途径的研究

卢梭曾说过：＂有了审美能力,一个人的心灵就能在不知不觉中接受各种美的观念,并且最后接受同美的观念相联系的道德观念和诸多事物。＂幼儿阶段是审美能力形成及发展的敏感期,是对其终身审美态度、兴趣、能力等培养的良好契机。我们必须利用周围的环境,感受大自然的美好,通过一系列活动引导幼儿发现美、感受美、创造美,从而提高幼儿的艺术审美能力。

幼儿自主性绘画及其对幼儿发展的价值

在绘画教学的过程中，我们发现存在很多幼儿临摹老师的画作，幼儿被绘画的命题范围所限制的现象，这样的一种命题式的绘画教学虽然在一定程度上提高了幼儿的绘画技能，但同时禁锢了幼儿的想象力、创造力。笔者通过一个幼儿绘画作品的追踪与分析，希望为儿童绘画教育提供有益的启示。

让幼儿的艺术审美之花在民间音乐游戏中绽放

民间音乐游戏作为传统文化的一部分,以其在音乐教育活动中独有的特点及价值,在幼儿发展中起着十分重要的积极作用。民间音乐游戏具有简便易行、易学易会,有着较强的趣味性和随意性的特点,所配有的歌谣童谣容易表现,更贴近自然,贴近幼儿的现实生活,在民间音乐游戏中培养幼儿的想象力、提高幼儿的审美力、丰富幼儿情感、形成良好的创造心理素质,就显得很有必要。正如费尔巴哈所说：＂如果你对音乐没有欣赏力,没有情感,那么你听到最美的音乐,也只是像听到耳边吹过的风,或者脚下流过的水一样。＂在审美活动中,只有具备了审美感受力和创造力的幼儿,才可能真正投入审美活动,

激发幼儿审美创造力

爱美是儿童的天性，但幼儿美感的发生和发展并不是先天就有的，而是在教育过程中，在幼儿的各种活动中获得的。新《刚要》指出：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”绘画是一种视觉形象艺术，更是一门感受世界、表达自我的语言。在这门生动鲜活的语言中，审美是“听”，是感受；创造力是“说”，是表达。幼儿将眼睛所见、心中所想通过画笔表现出来，表达自己对世界的初步认识和自己对生活的体验，抒发自己的情感。在绘画活动中，幼儿不仅获得情感上的满足感，审美和创造力也得到了提高。

幼儿绘画教学中如何践行陶行知教育思想

幼儿绘画游戏是幼儿的天性,是生活中必不可少的活动,也是幼儿园教育的基本教学纲领。在幼儿园中,我们可以说幼儿绘画游戏是多种多样化的,当然在绘画游戏中,幼儿们肯定会问出一些稀奇古怪的问题,教师们应当对幼儿们在绘画中所遇到的问题给予指导与鼓励,重视其问题并在适当的时间、适当的场合参与幼儿游戏并在一定程度上进行疏导与帮助,促进游戏的发展与幼儿的兴趣,使得幼儿游戏的内容更加充实与丰富。