提升幼儿园安全教育管理质量

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位。幼儿园安全教育管理是幼儿园工作得以成功开展的重要前提和基础。我园在日常安全教育管理的过程中，注重幼儿园、幼儿、家庭三位一体，提升幼儿园安全教育管理质量，主要做法是：

对幼儿园多媒体课件的重新思考与实践

多媒体课件是帮助幼儿系统地建构知识及幼儿主动探索学习的桥梁与工具。多媒体课件的设计目的是为了实现最优化的教学效果。课件设计中最重要的东西并非在软件的应用上，而是在教学内容的表达上．在我们对课件设计的理解以及设计制作的水平上，在我们自身的美感以及对教材的把握上。那么怎样让多媒体课件有效地促进教学．是我们思考和实践的焦点。

谈小班幼儿自我管理中教师的三个站位

在小班幼儿管理中,如何在"收"与"放"之间找到一个平衡,既给幼儿自由发展的空间,又能帮助幼儿树立新的规则意识,是值得思考的问题。通过重审教师的定位,引导幼儿自主参与到班级的管理中,建立和谐的班级管理氛围,促进幼儿良好行为习惯的形成。

幼儿园美术情境教学中教师的指导策略

情境教学是一种结合教材内容,通过图片、音乐、语言描述和动作掩饰等多种手段,创设有关情境,使学生在特定的情境种,不仅获得大量生动形象具体表象,而且受到特定气氛感染的教学方法。这种方法进行的教学,使情感和认识统一起来,充分利用认知中的情感因素,可以收到单纯感知所得不到的结果。

教师的提问策略与教学的有效性

提问是教师促进幼儿思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。教学活动过程中所呈现的幼儿兴趣盎然、思维活跃的场景，经常是教师的有效提问引发的。提问是教师重要的教学组织手段，在特定情境下是决定教学活动是否有效的重要因素。一位会提问的教师，就象是拥有了一把开启幼儿智慧大门的钥匙。本文通过对教学实践中教师提问的记录、分析来进行教学有效性的探索。

优化教师应对幼儿消极情绪的策略

消极情绪是幼儿必然会体验的情绪，对幼儿的各方面发展有重要影响：消极情绪体验对幼儿的影响有利有弊。如果幼儿的消极情绪处理得当．则有利于幼儿各方面发展．如果成人轻视了消极情绪对幼儿的重要意义．忽视了对幼儿消极情绪的关注，一味忽略、压制、否定幼儿的消极情绪表达的话，还处于未成熟心智状态的下的幼儿就极有可能形成情绪障碍。

学前儿童良好情绪的培养

发展心理学家说过：“幼儿的世界就是一个情绪的世界。”对于幼儿来说，情绪体验无处不在，幼儿基本的情绪体验一般有：快乐、痛苦、悲伤、恐惧、愤怒、害怕等。而快乐是孩子成长最重要的情绪，快乐的情绪体现了孩子健康的心理状态，心理学上一般将喜悦、快乐等情绪称之为积极情绪或良好情绪，将痛苦、悲伤、恐惧、愤怒等称为消极情绪或不良情绪，是否拥有快乐的情绪对孩子身心全面和谐发展有着极其重要的意义，良好的情绪也能更有利于形成健康的性格，所以，注重对幼儿积极情绪的培养是十分重要和必要的。笔者在培养幼儿积极情绪方面做了一些努力，主要做法如下。

托班活动环境的创设策略

著名心理学家罗伯特说过：“人离开环境，便无行为可言”。儿童心理学及脑科学有关研究表明：0—3岁托儿是有能力的，是主动的学习者，他们能够在与环境的互动中获得各方面的发展。对托班孩子来说，主要的学习方式是玩。丰富、有趣、安全、有序的环境能引导他们探索和发现，创造与想象，使他们体验幸福和快乐，学会生活与交往。通过探索实践，我们总结了托班活动环境（这里的活动环境主要是指区角环境和教学活动环境）的创设策略。