关于幼儿园环境创设与利用的实践研究

幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一,对幼儿具有特殊的意义,创设一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。幼儿园环境创设的目的,有利于用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育,让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激,激发幼儿内在的积极性,让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪,从而促进幼儿的全面发展。

“儿童本位”视野下幼儿园环境创设的“四有”建设

《3-6岁儿童与学习发展指南》中将"创设丰富的环境教育"作为"理解幼儿的学习方式和特点"的途径之一。但在日常教育中,往往看到的是环境在追求美,追求奇的特效,教师在忙忙碌碌,却忽视幼儿的主体作用。怎样才能让环境体现教育意义,引发幼儿互动呢?天和幼儿园环境创设在具体实践中,基于"儿童本位",用"有心、有效、有趣、有意"四个关键点总结一些经验分享。

自主、探究、体验——谈幼儿园科学活动的指导策略

幼儿科学教育是一种启蒙性的教育，它对一个人科学素养的养成具有非常重要的作用。科学活动不仅是“学习了什么”，更重要的是“如何学习”，为此，我们引导幼儿在活动中自主、探究、体验与交流，获得新经验。

幼儿园教师课程决策的三维实践——以幼儿园户外远足活动课程为例

幼儿园课程是幼儿在多样化的活动中获得的经验,既包括在正规教学活动中获得的系统的学科知识,也包括在生活中获得的各种经验。挖掘幼儿生活中隐含的教育价值,创造性地开展教育活动,是幼儿园教师应承担的一项重要任务。幼儿园教师的课程决策是指教师为实现一定的课程目标,对幼儿园课程体系进行探索、判断与选择的过程。课程决策也是课程研究和教师专业发展的重要内容。

发现、探究,在路上——发挥资源优势,构建幼儿园远足课程

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：＂应保证幼儿的户外活动时间,提高幼儿适应季节变化的能力。＂为此,我园在实践中构建了春秋季的远足课程,就是利用幼儿园周边的户外环境资源,将教育内容与教育环境融合,将教学活动与户外远足结合,充分发挥幼儿园周边环境的资源优势,立足本土,立足幼儿的生活,从大自然中汲取充足的养分,逐步形成一套可操作的幼儿园远足课程。

透过镜头看幼儿园全阅读活动

基于全语言教育的全阅读教育理念,强调为幼儿早期阅读提供多重开放的阅读情境、对象与方式、途径等。遵循这一阅读理念,有助于克服当前早期阅读教育单调、枯燥、被等同于识字教育等弊端,它能使幼儿在阅读体验、阅读探索、阅读感悟过程中得到全面发展,为幼儿的终身可持续发展奠定扎实基础。

探究中班幼儿自主就餐的发展价值与有效实施

午餐是幼儿园一日生活中的重要环节，关系到幼儿的营养与健康，同时良好的饮食习惯和进餐能力，对幼儿健康成长起着重要的作用。随着《3—6岁儿童学习和发展指南》的落实、课程游戏化工作的深入推进，一日生活皆课程的理念也深入人心。我们以进餐环节作为切入口，将餐前准备工作和餐后整理工作作为重点，充分发挥幼儿的自主性，尊重幼儿的自由和自治，让幼儿在互帮互助的氛围中，自我调节、自我实践，努力构建“自助式”进餐活动。

全阅读:幼儿早期阅读的自然样态

全阅读教育是维护幼儿早期阅读自然样态的创造性阅读教育理念,强调幼儿阅读应该是在一个全息化的阅读环境,以多元化的阅读方式和多样态的阅读对象来进行。全阅读的＂全＂提倡幼儿早期阅读的全面性和完整性,注重的是身体和精神的全面发展,关注的每一个个体人格与品质的塑造。

探析多媒体在幼儿音乐活动中的有效应用

在我国现行的教育体制下，学校强调素质教育，强调学生德智体美劳五个方面的全面健康发展。音乐教育是教学课程中不可缺少的一部分，诸多实践告诉我们：音乐教育用优美的艺术形象感染学生，培养学生审美能力，帮助学生发散思维，从而达到全面发展。不管是小学、初高中还是大学，在日常教学中都离不开音乐活动的教学，文章基于这一现状，提出将多媒体教学手段与音乐活动相结合，以期在实践过程中提高教学的有效性。

做学生成才道路上的引路人——《3～6岁儿童学习与发展指南》引领下幼儿教师作用的教育案例

普通一线幼儿教师，在全程参与和观察幼儿的生活与学习。在这全程的参与和观察过程中，地位是什么，作用又是什么，应该引起深入思考。不能再延用“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，做学生成才道路上的引路人。

关于内向幼儿的个案研究与分析

儿童语言的发展受到生理、语言环境、认知发展等因素的共同影响。而内向的幼儿又往往具有害羞、不愿主动表达的特点。那如何才能让内向的幼儿学会主动表达呢?

基于幼儿生活视野美术活动创造力的培养

"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。在幼儿园的美术教育活动中,孩子对周围的事物有着强烈的好奇心。在实际生活中让幼儿走出活动室,感受生活中的美和自然环境中的美。让幼儿通过快乐而兴奋的感知活动,产生愉悦的情感体验,并借助游戏等活动,让幼儿学会用眼睛去看,用头脑去感知,积累经验,然后再引导他们大胆地用绘画的形式表现出来,让幼儿画出来的画更有内容,更好看。

浅谈大班区域游戏的组织实践研究分析

区域游戏是以尊重儿童为前提,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,促进每个幼儿富有个性发展的游戏特点。笔者在幼儿园教育一线,运用观察法,行动研究法等方法,对大班区域的组织、材料投放和评价等内容进行了实践研究和分析。

小班美工区材料投放的有效性研究

美工区活动是幼儿园区域活动中不可或缺的活动之一，在美工区，幼儿可以操作各种材料，并选用不同的工具和材料与同伴友好地合作，按照自己的意愿和兴趣来表达体验和情感，并享受快乐，以获得精神上的满足。如何发挥材料本身的教育价值，充分调动幼儿活动的积极性，激发了文章作者对美工区材料投放有效性的研究和学习的热情，以下是文章作者在实践中关于小班美工区材料投放有效性的几点思考。

“自然角”观察记录能力有效培养的研究

在4~6岁年龄段的幼儿,相比小班幼儿天然地有更好的观察力、记忆力。在这一年龄段,若要激发他们的学习和记忆能力,核心是要引导小朋友亲身体验探究过程,在过程中激发他们的学习兴趣。作为老师,通过＂自然角＂这一科学活动载体,提供适宜的材料,帮助幼儿通过阶段性的记录观察不断积累经验并培养初步的学习方法,同时发现和保护他们的好奇心,不断激发和培养幼儿的观察和记忆能力。

大班艺术活动:森吉德玛(蒙古舞)

教材分析管弦乐《森吉德玛》是典型的蒙古舞音乐，前一部分音乐悠扬连绵，后一部分音乐热情欢快，分别展现了草原的辽阔、宁静和蒙古人民活泼、开朗的性格以及幸福美好的生活，非常适合大班幼儿欣赏和表演。

不肯拆积木的玎玎

区域游戏时间快结束了,我播放了欢快的音乐,孩子们自觉整理起游戏材料。当大部分区域都收拾妥当时,一位孩子跑来向我告状:"老师!玎玎搭了一个飞机,他不肯拆掉积木……"我走过去问玎玎:"你为什么不愿意拆积木呢?"玎玎不说话。我劝道:"你现在不拆掉的话,下次有小朋友玩积木还是会拆掉的。"他理直气壮地说:"下次我还是玩这个!""可是不拆掉的话,柜子里也放不下啊。"我有点着急了,因为其他孩子都收好积木去卫生间了,我必须去照看他们。于是。

探究蜗牛的快乐之旅

一个雨后的早晨,杰杰一进班级就举起纸盒大声喊：＂你们猜这纸盒里有什么？＂孩子们猜测着：＂是一只蚂蚱。＂＂是一条大青虫。＂＂是一只蝴蝶。＂杰杰得意洋洋地打开纸盒说：＂都不是,是一只蜗牛!＂孩子们顿时围了过来。此时,小蜗牛正来回摆动着柔软的身体,两只触角不知被哪位小朋友一碰,一下子缩回壳里,可没过多久它又慢慢伸出了头,孩子们看得入了迷,对我说：＂老师,我们也想要个蜗牛,你帮我们找一找吧!＂

与“调皮大王”过招

开学第一天，彬彬看到同桌的几个小朋友在搭积木，他的肩膀便不自觉地耸动起来。小朋友们快完成时，他很用力地将搭好的积木推倒，并兴奋地大叫：“你们白搭了!”小朋友们斥责他，他还满不在乎地笑，并以脏话（神经病、你们是笨蛋等）还击。午睡时，彬彬一边摇头晃脑、张嘴闭嘴，一边发出怪叫，还做出装死的样子（翻白眼、吐舌头、伸脖子）。我不停地提醒他，但他还是我行我素。我请他起来，在床上坐着，

一场由“美术活动流行语”引发的微教研之旅

随着微信、微博、微小说等不断出现,我们的教研也进入了"微"时代,与时俱进地产生"微型课"、"微课程"等。微教研"短、小、精"的优势迅速被教育界广泛采用。本文以半日调研中A教师美术活动"流行语"作为引子,经历了发现、研讨、实践,与青年教师三过招。