初中物理教学中学生创新思维的培养路径

物理学科是一门对物质本质和规律进行研究的学科,具有很强的客观性、逻辑性和实践性.物理知识都是经过大量实验分析总结出来的,文字严谨、科学性强,教师想要学生在物理学习中有着长远的发展,就必须在教学中培养学生的创新思维,学生在学习中,才能对物理的相关概念知识深入了解,对物理规律的发现方法有所认识,最终为我国的创新人才培养打下坚固的基础.

探讨初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略

新课程改革倡导对学生的学习方式进行改变,倡导学生自主学习、合作学习和探究学习。在初中物理教学中,教师应尊重学生的主体地位,培养学生的自主学习意识和能力,以提高学生的学习效率,提升学生的综合素养。

对农村中学生物探究教学的分析与思考

本文通过对15所农村中学进行的问卷调查、随堂听课、教育实习、课后交流等活动，对探究性教学在农村中学的实施现状进行了分析，提出了目前农村中学生物探究性教学实施过程中存在的四大误区，探讨了探究性学习在农村中学的发展方向。

初中英语衔接教学中学生核心素养提升策略

初中英语教学着重对学生进行英语读音、语法的系统化教学,相对于小学英语,初中英语教学更偏重学生对知识的理解与运用。教师在进行初中英语教学时应考虑到初中英语知识特点及其与小学英语知识结构、学习难度上的衔接,引导学生在原有的知识经验基础上获得启发,使学生对两阶段的英语知识融会贯通,进而深度学习初中英语内容。

谈物理课堂教学中学生主体性的发挥

1.问题的提出 主体性是指人在自觉活动中体现出来的主动性、独立性与创造性。它是个体自由全面发展的内在动力和必然途径。所以调动学生积极主动地参与物理教学活动,让学生在自主探究与合作学习中发展自己的创造力,使学生通过探究、观察、分析、猜想、验证、归纳的过程中提高能力和掌握知识。

合作学习在中学历史课堂教学中的运用

合作学习对于提高教学的整体质量、保证学生的学习效率有着不容小觑的作用,通过合作学习还有利于培养学生的合作意识与能力。新一轮基础教育课程的不断改革要求教师努力冲破以往口授教学的形式,将自己的权威角色向引路者和组织者积极转变,结合初中生的实际情况开展合作学习,为学生提供自我展示的空间和机会,让学生陈我给课堂的中心,使学生通过合作探讨逐渐获取当堂课的重点知识,并强化他们的学习能力。

如何培养中学生的语文作文创新思维

中学生是由小学基础教育的阶段过渡到大学高等教育的重要积累知识的阶段,在中学生的语文学科教学的过程中,语文教师应充分提高教学的效率,站在较高的教学角度合理、有效地设计教学方案,为中学生的语文学习夯实基础.在中学语文学科教学的过程中,语文教师面临着重要的教学难题,写作教学,这一教学板块从“阅读、思考、赏析、总结”多个方面考察学生的语文功底,同时在现代中国特色社会主义市场经济的发展大背景下,在教学的过程中如何教授学生用创新的思维构思一篇文章,从而帮助学生掌握较好的语文习作技巧并在考试中取得较为理想的成绩,是当下中学语文教师尤为值得思索的课题.

有效探究,有效教学的重要途径——中学历史课堂教学开展有效探究的思考

开展历史课堂的有效探究是构建有效教学模式的必然要求，是深入学习建构主义，学习理论和有效教学理论的逻辑结果。在此基础上，努力开展历史课堂有效探究的实践，让师生生命共同成长：教师必须更新观念，转变角色，构建新型师生关系；教师必须加强学习，钻研专业，巧妙设置探究问题；教师必须充分准备，深度互动，科学引领探究实施。

校园文化建设对高中学生德善品格促进的研究

随着社会的发展,素质教育成为当代培养学生的主要目标,国家越来越重视一个学校的校园文化建设和学生的德育培养,我们不仅要在学校学习知识,还要在学校学会做人,一个有着德善品格的高素质人才,才能成为国家发展的基石和栋梁。高中生正处在人生的重要转折阶段,给他们什么样的教育,就会还给你一个什么样的国家未来,所以高中学生德善品格的形成对自身对家人对社会来说都很重要。

探析《老王》中塑造人物的手法

《老王》是杨绛先生撰写的一篇描绘“小人物”生活状态与精神风貌的散文。作者巧妙地运用了“以小见大”及“细节描写”等手法,生动塑造了“老王”这一在苦难中坚守善良的形象。在指导学生阅读此文时,教师应结合阅读任务,引导学生深入探究“老王”的人物形象,并学习上述两种写作手法,发现并展现身边小人物身上“优秀品格的光辉”。

背角无齿蚌和三角帆蚌的rDNA基因ITS1及ITS2序列的初步研究

对背角无齿蚌(Anodonta woodiana woodiana)和三角帆蚌(Hyriposis cumingii)的核糖体RNA内转录间隔区1(ITS1)和内转录间隔区2(ITS2)进行扩增测序。结果显示,背角无齿蚌(A.woodiana woodiana)的ITS1长度为496bp(A:20.36%;T:25.40%;G:27.42%;C:26.82%);ITS2长度为466bp(A:24.89%;T:21.89%;G:26.39%;C:28.83%);三角帆蚌(H.cumingii)的ITS1为475bp(A:21.47%;T:23.79%;G:29.36%;C:25.48%);ITS2为519bp(A:25.82%;T:22.93%;G:25.24%;C:26.01%)。研究表明ITS在不同科的物种间差异较大,不适合用于高阶元的系统发育研究。背角无齿蚌、三角帆蚌、魁蚶、栉孔扇贝、大珠母贝5个物种的ITS2中有一段保守序列,推测可能与ITS的某一功能有关。

对初中数学课堂教学有效提问的思考

当前的初中数学教学提问中仍然存在着急于求成、不求质量、设计随性的诸多问题,教师在实际教学中应围绕学生与知识设计出更多导向性、建设性或具有悬念的问题,适当把握问题的数量与质量并令学生在充裕的思考中获得思维的发展与知识的掌握.

“五育”融合背景下初中英语教学策略设计与实践

随着新课程教学理念的深入,英语教学已经从原来的单一化语言教学逐步向跨学科教学迈进。语言的文化观、技能观和德育观也在整个教学中越来越受重视,初中英语教学的导向也应该面向立德树人和学做结合。本文的目的是设计出符合新课程理念的新英语课堂,从而解决英语语言学习与立德树人融合不充分的问题,凸显英语的价值,促进英语课程育人功能的实现。

例谈生物解题中的数学思想

随着高考改革的不断深入，中学生物教学中愈来愈重视对学生“用数学”的意识和能力的培养。“将生物问题抽象为数学问题，利用数学工具，通过计算和推理解决生物问题的能力”成为中学生物思维能力培养的重要方面。因此，熟悉数学思想，有意识地运用数学方法灵活解决有关生物问题，将有利于提高解题的思维能力和技能、技巧。下面通过几例来浅谈一下在生物解题中常见的数学思想。

基于核心素养导向的高中语文教学设计改革

时代在快速发展,教育必须紧扣时代发展脉搏,改革并适应社会发展需要,为国家、民族的振兴而培养优秀人才。这是教育的根本任务,也是作为教育工作者必须承担的历史责任。核心素养是学生在接受相应学段教育的过程中,逐渐形成的适应个人终身发展和社会需要的必备品格和关键能力,就语文学科而言,包括语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。在语文教学中,应以核心素养为导向,改革教学模式,优化教学设计,如此才能让学生在语文学习中得到更好的发展。

“说”出观点 “辩”出真理——以高中数学“不等式”案例教学为例

学生在＂说＂和＂辩＂的实践中,主体性能够有效展示,学习实情能够得到呈现,有利于教师进行针对性、科学性的指导与点拨。高中数学教师在案例教学中,应为学生＂评析＂提供实践时机、强化辨析指导,创新活动形式。

数学思想方法在高中数学不等式教学中的渗透

掌握数学思想方法是高中数学教学的重要目标,不等式是高中数学的重点教学内容。在不等式的教学中渗透数学思想方法,可以促进学生对不等式的兴趣,提高不等式的学习效果和应用不等式解决问题的能力。

以生活为基础开展综合实践教学

将生活因素融入综合实践课程教学之中,有利于丰富教学内容和增强学生的切身感知体验,对拓展学生的理解深度以及综合能力发展都具有积极的意义。教师要善于在分析教材过程中补充生活信息,在教学环节引导学生针对生活因素进行研究,并在课外联系实践训练能力,全面提高教学成效。

以立德树人为目标,构建学科育人体系--基于核心素养的英语学科育人教学研究

党的十八大报告明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”,党的十九大进一步强调“落实立德树人根本任务,发展素质教育”。要落实立德树人的根本任务,适应教育改革趋势,一项重要举措就是发展学生核心素养。核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

初中物理教学中如何调动学生的积极性

实践证明，学生有积极性，就会有源源不断的动力，促使自己积极参与课堂，并乐在其中；而没有积极性，则会觉得学习是被迫的，是毫无乐趣的，是应付差事的，学习效果自然比较差。初中学生接触物理学科的时间较短，通常容易对物理中繁杂的知识点和物理现象感到无所适从。因此，教师应结合多种方式来调动学生物理学习的积极性，以期促进物理教学质量和学习效率的同步提升。