基于思政课一体化建设的教学学术素养提升

推动思政课建设内涵式发展,需要加强思政课教师队伍建设,切实提高思政课教师的教学水平,开展教学学术研究,提升学术素养则是提升思政课教师专业能力的重要路径。思政课教师要坚持正确的价值趋向,以共同体研修为平台开展一体化学习,以“教学做合一”的方法实现思政课一体化教学“知行合一”的目标,并在学习、实践、评价、借鉴中对自身教学不断进行反思与改进,丰富专业知识,优化教学方法,创新性地服务于教学实践,以适应思政课一体化建设之需。

高质量发展观下学校德育评价的价值旨归与实践路径

德育评价作为教育评价的重要组成,对学生的成长有着重要的意义。在新时代教育改革的宏观背景下,教育发展理念开始向高质量迈进,德育评价理念也要与时俱进,符合时代发展主题要义。立德树人倡导以人为本、多元全面的发展观,所以德育评价也要遵循时代性、整体性和关联性等基本原则,在价值走向上实现从“机械”性向“人文”性转变,从“单一横向”向“多元纵向”转变,从简单“粗犷”式向立体“系统”式转变。基于此,尝试构建兼具科学性和人文性的高质量德育评价体系并探究其实现路径:信息化赋能德育评价,项目化推进德育评价,小组化落实德育评价,示范化助力德育评价。以期为学生成长助力赋能,为新时代人才的培养提供坚实的德育保障。

解读标准,突破瓶颈——英语读后续写课堂教学评价探究

随着江苏省新高考的正式实施,教师和学生对英语高考中的读后续写题型越来越重视。尽管学生在评分体系、情节构建、语言历练等方面做了很多的准备,但答题表现仍然没有达到预期的理想水平,出现了高原现象和瓶颈问题。因此,如何让学生的续写更有记忆点、更自然、情节逻辑更顺畅,已成为亟待解决的研究课题。主要针对学生在续写中遇到的难点和瓶颈,以高考英语读后续写题的评分标准为抓手,探讨如何改进读后续写课堂教学的评价方式。

探讨带电粒子在电、磁场中的运动

带电粒子在电、磁场中的运动是高中物理的难点.深入探讨带电粒子在电、磁拼接场及叠加场运动的应用,并辅以例题解析,以期帮助学生更好地掌握带电粒子在电、磁场中的运动规律,并为高中物理教学提供更丰富的教学资源.

漫谈如何有效提高高中学生语文阅读能力

高中语文教学中,阅读能力教学是重要方面,也是考察高中语文教师教学的重要标尺。在提高高中语文阅读教学方面要做到:激发学生的阅读内驱力;合作探究深入阅读;延伸学生的阅读空间;阅读教学需落实。只有师生共同努力方可有效地完成高中语文阅读教学,提高学生的阅读能力。

翻译美学视域下高中英语教学中美育渗透的路径寻绎

在全程育人和全科育人的理念下,将美学思想渗透到学科教学中已然成为一种趋势。翻译美学与高中英语教学在内涵上的关联性,使翻译美学思想在高中英语教学中的渗透成为可能。翻译美学理论将审美客体分为形式系统和非形式系统,由此出发,高中英语教学可从形式系统的审美再现和非形式系统的审美再现两个方面渗透翻译美学思想,前者包括语音层面的审美感知、词汇层面的审美探究、句段层面的审美重构等维度,后者包括文化审美、思维审美、价值审美和情智审美等维度。

普通高中学术型教师的培养策略

培养一批有学术研究意识和能力的中学教师,既是课程改革的呼唤,也是学校发展、教师成长的需要。本文从教师专业发展着手,着重从分层错位发展策略、自助规划成长策略、名师领衔团队策略、风格塑造课堂策略四个方面介绍普通高中学术型教师的培养策略。

体验式教学法在高中音乐鉴赏课堂中的运用

音乐是人类表达情感、思想和创造力的途径。音乐课程是一门注重体验的艺术课程。体验式教学法是一种重视学生的情感体验的教学方法,其与音乐课程的特点相契合,因而适用于高中音乐鉴赏教学。鉴于此,文章从多元角度选取音乐作品、开展音乐听力与创作训练、营造音乐鉴赏情境、组织互动式学习、开展个性化教学五方面出发,系统阐述了体验式教学法在高中音乐鉴赏课堂中的具体实践运用策略。

化学教学中学生创新思维的培养

创新思维一般指具有新颖性、独特性的有价值的思维,它是在不断"发散-集中-发散-集中"的过程中实现创新的。培养学生的创新思维是中学化学教学的重要任务之一,也是提高教学质量的关键点,更是全面推进教学改革的重中之重。本文从"激发兴趣,引燃创新思维的火花""训练思维,促进创新思维的生成""捕捉灵感,催化创新思维的迸发"三个方面,探讨了如何在化学教学中培养学生的创新思维。

化学课中学生探索意识的培养

尝试从"激发兴趣,激活探索之欲;创设氛围,赋予探索之风;培养能力,锻造探索之才;体验成功,获取探索之乐"四个方面去激活学生的探索意识,发展学生的个性,开发学生的潜能。

新课程背景下影响高中学生写作能力的成因及对策

本文从学生和教师两方面分析了影响高中学生写作能力的原因,尤其是母语对学习英语的负迁移作用,以及克服这些原因的策略。

中学化学教师的专业发展

在新一轮课程改革和教育改革的背景下，社会对教师的要求已经不单单是一名以讲台、粉笔谋生的教书匠，教师的专业发展和专业精神越来越被人们所重视。教师学科专业知识的丰富、教学专业能力的提高，不仅仅是教育教学的需要，也是教师自身发展的需要。作为一名中学化学教师，如何进行自己的专业发展，如何从匠人成为学者？

新课标下的中学体育教学

新课标已经实行了几年,但很多中学的体育教师对新课标的认识不够深刻。本文将用文献法、访谈法从教与学,以及评价方面帮助中学体育教师加深对新课标的理解。希望通过研究让中学体育教师对新课标形成正确的认识。

在中学历史教学中运用现代化史观应注意的几个问题

一、把握好重新整合的维度新课程教材的编排是以专题史的形式进行的，分为政治文明、经济文明和精神文明三部分，因此，在用现代化史观进行教学时，需要对其进行一定程度的重新整合，不管是纵向的世界历史发展的现代化进程，还是横向的每个国家的现代化过程中各个方面的表现，都需要我们注意整合的维度，也就是整合的广度、深度和力度。

谈高中体育教师对自身课堂的评价与反思——兼谈高中学生体育课堂上的有效体验

高中体育教师要重视对自身课堂进行准确的评价与反思。其中,建立对课堂的认识是评价与反思的基础;基于认识建立理解是评价与反思的实现;怎样可以变得更好是评价与反思的追问。通过评价与反思,使体育课堂教学更加高效。

刍议高中物理教学中学生的学习方式

学生学习方式的转变不是一蹴而就的，需要经历一个漫长的过程。在课堂教学中，需要教师转变教学观念，以生为本，精心设计教案，充分尊重信任学生，这样才能真正帮助学生转变学习方式，提高学习效率。

“大思政课”教学的“四化”路径

“大思政课”是新时代思政课教学改革嬗变的重要理念遵循。针对当下学校思政课教学存在的活动设计与价值引领契合度偏低、社会资源与学科内容融合度欠缺、教学预设与过程性生成重视度不一致等问题,以育大才为目标,以学科议题为主线,融合社会大资源,讲好思政大道理,构建大智慧课堂,在教学实践中,以“大思政课”促进思政课教学高质量发展。

“让学”理念下高三物理“生动课堂”构建

为提高课堂教学效益,在学校倡导的“让学”理念指引下,笔者尝试优化高三物理课堂结构,构建物理学科“生动课堂”。在经过一段时间的实践后,取得了较为良好的效果。

强化学理分析,拓宽学术视野——《隋唐制度的变化与创新》一课教学思考

教学«隋唐制度的变化与创新»时,强化学理的分析,力求拓宽学生的学术视野.具体而言,教学时,拉长时间维度,引导学生把握时代的特质;纵览研究成果,让学生知晓辩证的含义;甄选实证方法,带领学生深入概念的肌理;完善历史细节,帮助学生理解变迁的必然.

大概念统领下的高中历史“生动课堂”单元学习设计

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》提出了“以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”等新要求。历史学科大概念是课程内容结构化的重要载体,是教师希望学生通过历史史实的学习形成的历史认识。历史学科大概念本身是有价值态度和价值取向的,贯通着历史教育的重要功能——价值判断。因此,以大概念为统领开展单元学习设计,让学生在“活动的生动”中实现“思维的生动”“情感的生动”,是探索“生动课堂”促进学科育人方式转型、实现历史课堂“价值共生”的有效路径。笔者结合《中外历史纲要(下)》中的“亚非拉民族民主运动”专题复习,尝试从学科大概念出发建构学习活动,形成了以“问题为引领、活动为表达、价值为旨归”的单元学习活动设计思路。