加强数学实验 促进深度学习

深度学习关注学生全身心积极参与、体验成功、获得发展。数学实验调动学生各方面的经验,促进学生手脑并用展开探索发现过程,是促进小学生数学深度学习的有效方式。数学实验教学要增强趣味性、凸显挑战性,通过具体的活动引发学生的高阶思维并持续加以运用,引导学生对实验过程和所获得成果的反思,在数学思想感悟和理性精神培育上也能获得发展。

从“师本”走向“生本”——小学班级规范合理性的策略研究

小学阶段是学生发展的关键期。班级规范的制订对小学生有着一定的约束和指导作用,是班级成员在班级教学活动中的行为规范,有利于培养学生健康的思想品德、正确的行为、良好的行为习惯等。班级规范一经制订便成为班级的管理手段,它在约束班级成员行为的同时,也为其提供了可以自由活动和个性发展的空间。基于此,本文以苏州市一所小学为研究样本,对当前我国小学班级规范的合理性进行了研究,研究其中存在的问题,并提出了建构生本化班级规范的相应策略。

例谈小学教学中培养孩子自信心的几种方式

何为自信,是人对自我所作肯定评价的一种心理状态,是人生道路中前进动力的源泉。小学阶段作为人一生的启蒙期,培养孩子肯定自己的心理品质对他的一生发展都有巨大的影响。所以在教育中要注重青少年自信心的培养。家校结合,步伐一致,充分运用多种途径让孩子体验成功,就更有利于培养出拥有自信自强品质的未来接班人。

小学高年级英语绘本PWP阅读教学应用策略例析

在小学英语教学中,随着高年级教材难度的增加,学校语言环境的缺乏,学生的阅读兴趣逐渐下降,存在不爱阅读甚至不会阅读的现象。文章结合PWP阅读教学模式,运用以生为本的教育理念,依据学情探索小学高年级英语绘本教学策略,以此提升学生英语阅读能力和综合语言运用能力。

陶行知“六大解放”理论在绘本主题教育活动中的有效运用

三到六岁是幼儿语言发展的关键期,借助美丽的绘本,并有效地运用陶行知先生的"六大解放"生活教育理论,使幼儿的思维更灵动,语言更给力。

例谈家庭教育中积极语言模式对“后进生”的转化

在家庭教育中,运用积极语言模式重塑孩子自尊,增强其内动力。

在教学中培养学生的自主“发现”

长期以来,英语课的主要模式都是教师讲、学生听,这种教学方式极大地限制了学生自主学习英语的能力,学生很难有机会自己发现语言规律,从而举一反三,灵活运用。《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出：＂鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探索和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语知识和技能.

明白做人的道理 表达自我认识 展开理性思考——听名师顾桂荣校长执教“司马迁发愤写《史记》”有感

“学语文，就是学做人”，这是我国著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言。

给我一双慧眼——“发现”作文教学实录及反思

当前小学作文教学中'老师怕教作文,学生怕写作文'是一种普遍现象。教师的作文教学总是重在形式和技巧上,往往忽略了作文素材的指导;同样,学生的作文也就不注意观察积累,感觉无物无事可写。即使是写,背范文,背套路,背好词好句好段落的现象很多。写作要从生活中得到感受和启发,找到写作的兴奋点,教师教学要重示范,引导学生会观察,写真话,这样才能写出个性的文字,这样的写作才不会千人一面。

写活场面 如临其境——谈谈如何写好场面的描写

只有写好了人物活动的场面描写,才能使人物形象跃然纸上,作者的真实情感也自然流露出来,让读者眼前一亮。所以场面描写要有明确的中心,渗透情感;要有合理的顺序,能表现特定的气氛;点面结合,凸显人物性格。

模糊:美术课堂语言运用的中庸之道

小学生缺乏精确思维能力的思维特点和美术本就模糊的艺术特质,此二者决定了小学美术需要模糊教学。教师在讲授时要充分利用模糊信息,利用模糊语言的弹性语义,在语言表达上要有中庸之道所倡导的“适度”理念,用模糊含蓄的语境,为学生营造想象空间,最大限度地激发学生学习的积极性和探究的主动性,提升学生的创造力和感悟力,展现无穷的教学魅力与效度。

如何培育小学生“数学发现”素养

“发现”是小学生学习数学的重要方式,弗赖登塔尔反复强调:学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。小学生经历“把要学的东西自己去发现或创造出来”的学习过程,就是在“发现中学习发现”——前一个“发现”指发现学习活动,后一个“发现”指发现学习能力。根据小学生的身心发展规律、小学数学的学科特质,我们培养小学生数学发现学习能力的教学实践路径包括以下三方面。