家庭环境对学龄儿童行为的影响

目的 探讨家庭环境对学龄儿童行为的影响。方法 采用家庭环境量表中文版和Achenbach’s儿童行为量表对苏州地区 2 187名 6～ 11岁学龄儿童的行为问题及其家庭环境进行调查 ,并对调查结果进行多元回归和相关性分析。结果 影响男性儿童行为问题的家庭特征包括矛盾性、知识性、组织性、成功性和亲密度 ,影响女性儿童行为问题的家庭特征包括矛盾性、知识性、亲密度和控制性。家庭环境对学龄儿童行为的影响存在性别差异。结论 为降低学龄儿童行为问题发生率 ,必须重视家庭环境的作用 。

影响儿童行为问题的家庭环境因素

目的 了解家庭环境对儿童行为问题发生的影响。方法 采用Achenbach儿童行为量表 (CBCL)和家庭环境量表中文版 (FES-CV)对苏州地区一～六年级小学生 2 1 87名的行为问题及其家庭环境进行调查 ,用SPSS软件包统计分析。结果 男生行为问题的发生与其家庭环境的亲密度、情感表达、矛盾性、知识性、娱乐性、组织性、控制性的相关性有统计学意义 (P <0 .0 1 ) ;女生行为问题的发生与其家庭环境的亲密度、情感表达、矛盾性、成功性、知识性、娱乐性的相关性有统计学意义 (P <0 .0 1 )。Logistic回归分析发现家庭环境的高亲密度会降低男性儿童 5个行为问题的发生率 ,高矛盾性会增加小学男生 4个行为问题的发生率 ;女生家庭环境的高亲密度会降低 5个行为问题的发生率 ,高矛盾性会增加小学女生 5个行为问题的发生率 ,且均有统计学意义 (P <0 .0 5)。结论 家庭环境对小学生行为问题的发生有重要影响 。

学习障碍儿童早期发育史及生物成熟水平研究

目的 探讨儿童早期发育成熟因素与儿童学习障碍的关系。方法 按配对研究设计 ,对 15 3例学习障碍儿童及 15 3例对照组儿童的早期发育史及生物成熟水平进行调查 ,并进行比较分析。结果 学习障碍组儿童早产、出生体重 <2 5 0 0g的发生率与对照组儿童相比有显著意义的差别 (P <0 0 5 ) ;学习障碍组儿童说话年龄晚、会走路的时间延迟、贫血史和经常感冒的发生率与对照组儿童相比有显著意义的差别 ;学习障碍组儿童骨骼年龄落后、言语智商 <90和总智商 <90的发生率与对照组儿童相比有显著意义的差别。结论 学习障碍儿童早期发育史及生物成熟水平可能是影响儿童学习障碍的一个重要因素。