江苏省苏州市相城区徐斌名师工作室

江苏省苏州市相城区“徐斌名师工作室”成立于2018年,由苏州大学实验学校副校长、正高级教师、江苏省数学特级教师、“江苏人民教育家培养工程”培养对象、教育部“国培计划”首批特聘专家徐斌主持。工作室现有核心成员12名,均为市、区级学科带头人、骨干教师。工作室成立以来,以“无痕教育”理念为指导,秉持“向内生长、向外辐射”的初心,定期开展集中研修、读书沙龙、观摩交流等多项高品质的教学研修活动,为成员搭建了优质的发展平台。

童年需要一粒民族文化的种子——论传统文化与现代教育

中华优秀传统文化在现代教育的语境中越来越被重视,它与读经运动和国学热成为近三十年基础教育的一个热点。建构新时代中华优秀传统文化教育课程体系,要明确立足于儿童、立足于生活、立足于新时代、立足于价值观的原则,课程内容主要包括经典文本、文化知识、技艺技能和民族精神。中华优秀传统文化教育课程建设在理论探索上需要思考概念的开放和边界的泛化的问题,在实践探索上需要思考教师的培养和教育的适切的问题。

育新人:教育转型期教育目的审视

教育目的,即培养什么样的人,是教育转型期学校教育的核心问题和关键问题。教育目的有其历史性,当前,我国的教育目的为培养社会主义建设者和接班人。关于这一教育目的,需要结合其层级内涵与教育实际进行深入理解。苏州大学实验学校基于培养普通人的教育理解,确立了独立、平等、自由、有爱的培养目标。

继承·反思·创造——我最近对教育的一点理解

在教育改革深入推进的当下,教育需要在实践和理论上理性继承、深刻反思,然后才能有所创造。在"‘后名校’时代",更需要继承教育传统,尊重教育节奏和学生成长规律;在"教育转型期",更需要反思教育实践,以孩子为出发点开展教育;"新师范教育"更需要创造,将专业学习和师范课程结合,将理论学习和"临床"实践结合,将技能训练和精神培育结合,实施"临床式的师范生培养模式"。

新问题:教育转型期教育矛盾解析

中国现代教育转型使得教育面临着新的问题,教育实践者、研究者甚至整个社会都在矛盾中艰难抉择。在当下的诸多教育问题中,培养考生还是培养学生,教育接轨还是教育转轨,开展教育学研究还是教育研究,是迫切需要关注的现实问题。

新活动:教育转型期学校生活的拓展

在传统教育向现代教育转型的过程中,教育目的和学校形态发生了根本性转变,学校活动也随之发生了变革。语言转换活动、科学技术操作活动、班级活动等成为学校活动的新内容,丰富了学校活动的类型;除师生之外的家长、校外课程承担者等参与学校活动,让学校活动对人的影响更加多元化;以教室为核心的学校活动空间不断拓展,实验室、艺体活动空间、模拟社会生活空间、网络空间等的建设,让学校活动的时空更加多层。

论新时代劳动教育

新时代劳动教育是马克思主义人的全面发展教育理论和全人教育的新命题,具有以培养儿童的劳动素养为目的、以儿童的完整生活为范域、以人的全面发展为依据的特征。新时代劳动教育的实施应该关注课程的综合性、教学实施途径的多元化和教育评价的过程性。

办新校:教育转型期学校形态回溯

近代以来,我国学校发展经历了过渡学校时代、自然学校时代、名校时代和后名校时代。过渡学校时代出现了具有现代意义的学校,中国教育从传统教育向现代教育转型,并在自然学校时代建立了真正的现代教育。名校时代是在国家优先建设一批重点学校的政策下名校快速发展的阶段,后名校时代则是当下各品类学校正在自我转变、自我革新而逐渐定型的时期。随着时代的发展,学校、社会与人和谐共生的自由学校时代必将到来。

数学无痕教育的实践特征

无痕教育的基本要义是隐藏教育目的与意图,采取暗示和迂回的方式,从而让学生在顺其自然中学习和发展。无痕与有痕是辩证统一的关系。教育的目标是让学生获得有痕的发展,而学习的过程应该让学生在无痕中进行。寻求无痕教育的有痕特征有利于形成无痕教育的实践策略,从而指导数学课堂教学,促进学生素养发展。

数学单元整体教学的理性思考与实践路径

新课标的发布带来了数学课程改革的新机遇和新挑战。新课标提出了单元整体教学的教学建议。那么,为什么要进行单元整体教学?单元整体教学的具体要求有哪些?教师从单元整体教学的课标依据出发,对基于主题的单元整体教学进行理性思考,有助于构建单元整体教学的实践路径。

做学术型教师——论新时代教师发展

新时代对教师发展提出了新的要求。成为系统掌握学科知识的学科型教师,是教师发展的起点。在此基础上,教师要在学科的某一领域有独特的理解和精深的研究,成为专业型教师。最终,教师应当以学术型教师为追求,研究课堂,研究儿童,把专业研究转化成教学成果,并最终转化为儿童发展。

论新时代课堂变革

新时代课堂变革是指向未来课堂建构的前瞻性探索。新时代课堂变革应该趋向更科技,也更传统、更自然,关键是要培育儿童体验式的反省力、独立的思考力和智慧的合作力,变革的目的是推动作为人的儿童的发展,更好地让学习指向儿童的生活,让儿童的个体学习真正发生。

论新时代课程改革的趋向

进入新时代,基础教育课程改革要实现从改教学到改课程,再从改课程到改学习的跃迁,以教材建设为关键,以课程、教学、学习三维互动为重心,以回归社会生活实践为目标。

百舸奋争流万类竞自由——论后名校时代

21世纪,学校发展进入后名校时代。后名校时代,学校的结构相对动态,比较有活性,学校品类主要包括传统名校、普通学校、新建名校。后名校时代具有传统名校的蜕变、新建公办学校的迅猛发展、民办学校的另辟蹊径等学校发展特征,需要反思教育起点、教师发展、学校管理等诸多问题。

教师专业成长五要素——我的实践与感悟

教师专业成长有五个关键性要素:完整的教材研究、丰富的课堂研究、规范的课题研究、深入的专题研究、精细的调查研究。研究就意味着执着,意味着深入,意味着思考,意味着思想,意味着精神,意味着信念。在34年的教学生涯中,这五个方面的研究,促使我的专业能力不断地向深处发展。

浅谈学生社会责任素养的培养

社会责任素养是核心素养的有机组成部分,培养和提高学生的社会责任素养是教育工作者的神圣使命.在日常教育教学中培养学生的社会责任素养,应立足课堂教学主阵地,于课程中渗透;营造校园文化好氛围,于环境中孕育;创设主题教育多渠道,于思想中提升;依托社会实践大舞台,于活动中践行.

我的成长之路

一、聊聊关于我的故事我,很普通。个子不高,肤色略黑,性格内向,不善言辞,甚至有些木讷,走在街上,是很容易淹没在人群中的。有人说我朴实得像个农民,或者渔人。我觉得挺有意思的,农民要对得起土地,渔人要对得住大海。而我,作为一个小学数学教师,学生、课堂、数学,就是我耕作的土地,我出航的大海。

无痕教学法:理据、特征与策略

基于无痕教育理念下的无痕教学法,彰显着人性化和科学性光辉。无痕教学法与古今中外的相关教育理论、哲学智慧有着内在的渊源关系。无痕教学法有着有痕的典型特征和可操作的实践策略,也有着基本的实践变式,是一种追求教学的自然、朴素与和谐的教育方法。

构建与教材融合的绘本课程体系

阅读是孩子认识和探索世界、与人交往的重要途径.教师在教授绘本阅读的过程中,要认真解读绘本,提取其中的语言知识线、情感线和思维线,积极关注主题意义和英语学习活动观等热点话题,从而达到最佳教学效果.

课堂的“心灵捕手”

什么样的课堂才能捕获学生的心灵?在与学生的闲聊中,我了解到:学生期盼老师除了完成既定的教学任务外,还能带来一些'有意思''好玩儿'的东西;他们希望课堂不要一味地老师教、学生学;他们希望不要老是学一些他们感觉很幼稚的表达;他们希望英语课上能有一些贴近他们生活实际的素材;他们希望老师能让大家在语言学习中感受轻松和快乐。看来,教学离不开'意'和'趣'。