教育学专业的历史发展及特点

本文梳理了我国教育学专业的历史沿革和发展特点,依据宏观社会制度,将教育学专业的历史沿革划分为建国前和建国后两大阶段,具体细分了建国后教育学专业的具体沿革时期,分析了教育学发展过程的特点。文章认为,我国教育学发展过程呈现模仿与吸收并存、发展与困境并存、分化与丰富并存的特点。同时,具体分析了教育学发展过程的主要内容和原因。

应用型文科专业人才培养模式变革

随着经济结构的快速转轨和产业结构的加速升级,需要大量文科应用型创新人才。但是,目前的文科专业应用型人才培养还不能很好满足社会的发展需求。文章在分析问题产生原因的基础上,提出要从培养观念、培养目标、知识体系、培养方式和外部环境等方面,对应用型文科专业人才培养模式进行整体性改革,以提高人才培养质量。

大众化背景下高校师生关系新探

高等教育从精英教育转变为大众教育,不仅给高校的教育教学工作带来了一定的困难,也对传统的师生关系产生了巨大的冲击。为此,文章提出要通过弘扬高尚“师德”、彰显“学术自由”的理念等举措来重塑良好的师生关系。

试论校园文化育人功能的完善

长期以来,由于人才培养模式过于僵化、教育过于行政化、以人为本的思想没有得到充分体现、大学文化的传承与创新过于割裂,以及大学领导者缺乏文化自觉等,使得校园文化育人功能的作用未能充分发挥。因此,我们要充分认识校园文化的育人功能,完善学校的总体发展规划,建设科学有效的校园制度文化,健全校园物质文化和创建校园精神文化,以培养适合现代社会发展的创新人才。

不断提高学习型党委建设科学化水平

加强学习型党组织建设是一项系统工程,也是一项崭新的时代课题和长期的艰巨任务。党的十七届四中全会以来,高校各级党委采取有效措施扎实推进学习型党组织建设,取得了明显成效。同时必须清醒看到。