日记的教育价值——朱永新与剑桥大学社会人类学系艾伦•麦克法兰教授的对话

作为人们日常生活的重要组成部分,日记不仅是教育生活的记录方式,它也在历史研究和文化塑造中扮演至关重要的角色,但是,有关日记在个人成长、家庭传承、历史研究等方面的教育价值还没有得到充分挖掘。本文通过朱永新与剑桥大学社会人类学系教授艾伦·麦克法兰进行的对话,重申了日记在作为教育生活的记录方式、作为历史人类学的研究方法、作为促进师生成长的行动路径等方面所具有的重要教育价值,并解释了撰写日记的主要原因以及介绍了周记、月记、书信等日记的其他补充形式,最后结合新教育实验共读共写共同生活的理念提出了共同体写作的日记写作形式。

教育公平研究的多维度拓展——评庞君芳著《新时代教育公平研究》

公平一直是人类社会孜孜以求的崇高目标和永恒理念,而教育公平则是其中至关重要的一项内容,它关涉人们在教育领域的自由权利,体现了受教育个体或群体在社会中被平等对待的程度。可以说,教育公平是实现社会公平的重要基础,是促进社会公平发展的逻辑起点。

构建科学教育合力的理论与实践研究

科学教育对于一体化推进教育、科技、人才的高质量发展具有十分重要的作用,我们要在教育“双减”中做好科学教育加法。新教育实验依据科学是一种以“求真创新”为主要特征的文化,以“3.3.3科学教育模式”构建科学教育合力,整合学校、社会、家庭三方面的科学教育资源,以嵌入式、项目式、非项目式三种方式开发科技课程,践行“做中学、读中悟、写中思”三者合一,培养青少年科学兴趣,树立科学志向。

新教育视角下的劳动教育理想及其行动路径研究

自新中国成立以来,我国劳动教育的功能地位不断得到提高,其课程形态已从最初的规范化课程、专门性课程发展为完整独立的课程体系。但是,由于存在师资力量、资源建设、实践场域、制度保障、家校社合作等方面的现实不足,劳动教育的实施成效有待提高。通过总结建国以来的劳动教育改革经验,新教育实验认为,应以明确劳动教育的价值意蕴、强化劳动教育的师资建设、创新劳动教育的学习方式、优化劳动教育的支持环境、加强劳动教育的外部保障为理想追求和具体目标。在行动路径上,应该通过专兼评聘的方式扩充优质师资,借助研发卓越劳动课程、制定习惯养成计划、搭建家校共育平台、整合社会教育资源、建立劳动教育共同体、加强配套政策供给等行动解决问题。在新教育的视角下明确劳动教育的理想追求,结合新教育的行动路径开展劳动教育实践,有助于推动新时代劳动教育的高效落地。

新教育实验行动对农村留守儿童学业发展的影响及其机制研究

通过对新教育实验区的农村留守儿童进行问卷调查,探讨新教育实验行动对农村留守儿童学业发展的影响及其机制。结果发现:农村留守儿童的学业成绩和学业自我概念显著低于农村非留守儿童;班级执行新教育实验行动水平越高,农村留守儿童的学业成绩和学业自我概念显著更好。在控制性别、年级、家庭社会经济地位、父母外出打工时间、与父母联系频率等相关变量的情况下,新教育实验行动对农村留守儿童的学业成绩和学业自我概念产生显著正向影响。在这一影响关系中,学生内部学习动机发挥显著中介作用,同伴支持发挥显著调节作用。综合新教育实验行动对农村留守儿童学业发展的积极影响及其机制,未来可以通过借鉴新教育实验的行动经验、强化乡村中小学校教师流动、倡导“共读共写共同生活”等路径为农村留守儿童创造幸福完整的教育生活。

教育强国建设:内涵、挑战与实践路径

习近平总书记的重要讲话,阐释了建设教育强国的重要意义,指明了教育强国建设的前进方向,在教育界引起了强烈的反响与共鸣。建设教育强国这一宏大工程具有划时代意义,需要教育界有关专家学者和一线工作者在理论思想上学深悟透,在工作实践中探索创新,认真学习和贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想,以教育强国为目标,谋划中国未来的教育发展。本文对教育强国建设的理论内涵、时代挑战与实践路径等方面进行阐释,以期深化教育界对教育强国建设的理解,推动共同合作,实现伟大目标。

特殊教育从隔离到全纳的跨界对话(笔谈)

1994年6月7日至10日,联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡市召开了“世界特殊教育大会”。我国派代表参加会议。会议通过了《萨拉曼卡宣言》,提出了全纳教育思想,对我国和世界特殊教育发展影响深远。为贯彻落实党的二十大提出的“强化特殊教育普惠发展”思想,弘扬《萨拉曼卡宣言》精神,深入实施全纳教育,本刊联合中国特殊教育博物馆,以“纪念《萨拉曼卡宣言》颁布30周年”为主题,诚邀不同学科、不同业界专家学者等,从不同视角发表观点,陈述见解,贡献智慧。

ChatGPT/生成式人工智能与教育创新:机遇、挑战以及未来

名为ChatGPT的生成式人工智能应用产品一经问世就引发了社会各界的关注,尤其是它表现出的教育创新价值更受到热烈讨论。由于具有先进算法、强大算力和海量数据基础,ChatGPT可以在与用户进行交互的过程中实现自主学习,从而智能化地提供问答、翻译、写作等服务。此外,最新发布的ChatGPT升级版——GPT-4还可以更好地解决实时问题、进行逻辑推理、完成创意写作。在教育领域,ChatGPT既可以成为教学辅助工具、解答专业学术问题、搭建自主学习平台、节约人力资源成本、重构学校教育结构等,为教育创新提供新的机遇;同时,它也会带来一些风险与挑战,比如对教师角色定位、人才培养目标、传统学校秩序等产生冲击,进而导致技术依赖、学术滥造、智能歧视等问题。当前,技术变革正在不断推动教育创新,这要求我们必须积极且谨慎地对待新型技术,通过加强有组织科研实现智能技术自立自强,通过修订相关法律法规筑牢国家数字安全屏障,通过明确数字伦理标准增强应用服务透明度,通过转变人才培养观念形成教育评价灵活思维,力求在迈向人机共教的进程中创造人类文明新形态。

我国教育数字化转型的现实逻辑、应用场景与治理路径

党的二十大报告提出要推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国,这显示出教育数字化转型对于满足个性化教育需求、助力推进教育公平、探索教育结构现代化、实现教育高质量发展、构筑人类命运共同体的意义价值。在现实逻辑上,教育数字化转型是新型基础设施建设的成果,是数字中国的建设需要、人才培养的实施路径,但其过程依然面临着数字环境创设、数字素养提升、国家标准研制、组织制度创新等多方面挑战。在推广应用国家智慧教育公共服务平台、沉浸式学习环境以及学分银行、智慧图书馆、数码社区等典型场景的基础上,未来应着力通过均衡教育资源、推进简政放权、坚持依法治教、深化校企合作等治理路径使教育数字化转型向纵深发展,力求在坚持教育数字化公益属性的同时释放转型活力、提供法制保障、加快创新应用。

新教育视角下教师写作的意义价值、理论框架与实践路径

写作是教师必备的基本能力,也是促进教师专业发展的重要路径。教师写作既有助于促进教师专业成长、推动区域教育发展,还可以为基础教育改革创新提供保障。当前,教师写作面临着行动价值功利性明显、教师专业积累不够、写作培训体系零碎、外部环境支持不足等问题。针对以上问题,以教师专业发展为逻辑起点的新教育实验构建了以幸福完整论、生命叙事论、生命共同体理论为核心的教师写作理论框架,并以此为依据提出了教师写作的实践路径:发挥名师榜样引领作用、鼓励教师坚持生命叙事、研发专业化的写作培训、营造支持性的写作氛围。

把教育常识变成社会共识

当我们谈到科学的时候,总觉得它很高深,离我们的生活很远,所以需要普及;教育离我们很近,我们觉得都懂,而恰恰越是离我们近的东西,往往我们越是不了解,正如“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。现在,全社会的教育焦虑、内卷、躺平等系列问题,都与教育科普不到位有着密切的关系。其中很多教育学家认为的常识性问题并没有成为社会的共识,这是我们当前面临的一个重要问题。家长们为什么那么焦虑?因为家长们都希望孩子成龙成凤,都希望孩子是第一名,可是科学告诉我们第一名只有一个。

教育家精神的时代内涵

教师是人类历史上最古老的职业之一,也是最伟大、最神圣的职业之一。广大教师要有理想信念,要有道德情操,要有扎实学识,要有仁爱之心[1],2014年第30个教师节前夕,习近平总书记考察北京师范大学时如此勉励广大师生,这也是习近平总书记对于“四有”好老师的首次论述。信息时代,教育教学发生了日新月异的变化,如何科学有效地应对这一变化,是新时代教师成长必须赢得的挑战。党的十八大以来,习近平总书记高度重视教师队伍建设,站在建设教育强国和中华民族伟大复兴的高度,多次对教师提出了殷切期望。

新教育在线阅读共同体:背景、理论、价值、要素及效应

新教育实验旨在通过构建在线阅读共同体来丰富师范生跨界阅读的路径,加深师范生深度阅读的体验,激发师范生经典阅读的兴趣。新教育在线阅读共同体以强调专业阅读、专业写作、专业交往的“三专”理论为基础,以“自主协商、异质群体、在线社群”为组织管理方式,以“经典著作、以写促读、多元评价”为课程体系,形成了以“专家导读、个体自读、集体共读”为主要形式的共同阅读模式。新教育在线阅读共同体的已有实践表明,这一模式产生了教师教育的集聚效应、互惠效应和共生效应,在师范生的经典阅读、专业写作、职业认同等方面发挥了积极作用。

教育,需要民间的力量

在党和政府的大力支持下,我国民办教育事业快速发展,为中国的经济社会和教育事业的发展做出了重要贡献,并成为新时代中国教育的重要力量。立足当前,面向未来,教育需要民间的力量。民办教育要发挥组织形态灵活的优势,全力投身于多样化学习中心的建设;要发挥自身资源禀赋及办学机制的优势,积极参与创新人才的培养;要发挥善于积聚社会慈善资源的优势,更好提供各类公益性教育服务;要发挥办学类型多样和办学资源丰富的优势,更好参与学习型社会、学习型大国建设,为推进中国教育现代化和建设教育强国做出新贡献。

校园欺凌与学校归属感的相关效应:来自新教育实验的证据

减少校园欺凌行为、提升学生的学校归属感,是杜绝校园欺凌事件的主要着力点。通过对新教育实验学校与非新教育实验学校进行配对抽样,采用问卷调查的方法分析并比较校园欺凌、学校归属感的现状以及相关效应,研究发现,参与调查的学生遭受校园欺凌的频次较低,其学校归属感整体较强。校园欺凌与学校归属感存在显著的负相关,两者对学生的学习表现有显著的影响。新教育实验所创设的理想校园令学生更少地遭受校园欺凌,增强了学生的学校归属感,对学生学习表现的积极影响显著且稳定。确立与新教育实验精神相通的学校宗旨,借鉴新教育实验思想和实践,对学生的校园学习与生活有积极的影响。

重新定义教育:未来学习中心的形态构建与实践畅想——朱永新教授专访

未来学习中心是整合优秀教师和卓越课程后形成的人性化、自由化、多样化、定制化、个性化、终身化的学习共同体。朱永新教授在其新作«未来学校:重新定义教育»中提出“今天的学校会被未来学习中心取代”,并对未来学习中心的基本形态和实践路径进行了构想。未来学习中心坚持“有教无类”的教育理想以及“能者为师”的教师定位,采用教师引导、学生自组织管理的运作模式,使用尊重学生主体地位的教学方法,将学习评价交由“学分银行”等可以专门管理、授证并认证学习成果的组织机构来执行。在全球抗击新冠肺炎疫情的特殊时期,“国家网络云课堂”等云教学实践为推动现代学校制度改革积累了经验,也一定程度上佐证了未来学习中心构想的可行性和有效性。

新教育实验二十年:回顾、总结与展望

21世纪以来,新教育实验坚持以执着坚守的理想主义、深入现场的田野意识、共同生活的合作态度和悲天悯人的公益情怀为价值准则,以教师成长为逻辑起点,以营造书香校园等“十大行动”和相关课程为路径,以帮助新教育共同体成员“过一种幸福完整的教育生活”为目标,进行了二十年的田野实践探索。新教育实验提出的教师专业成长“三专模式”使数以千计的普通教师成长为卓越教师,在国内率先开展的“营造书香校园”“家校合作共育”等教育理念与行动实践,为建设书香社会、推动家校社政共育提供了强大助力。在促进教育理论与实践相结合,对抗教育异化,回归教育本质以及大面积改善区域教育生态等方面,新教育实验也进行了颇有成效的探索。展望未来,我们将通过持续完善课程体系、开展未来学习中心试点、探索教师专业发展体系,力争把新教育实验建设成为中国素质教育的一面旗帜,使新教育共同体成为扎根中国大地的新教育学派。

教育助力乡村振兴--世界银行消除“学习贫困”项目及对中国的启示

2019年10月,世界银行提出“学习贫困”的概念,设定了到2030年将学习贫困率减半的目标,并给出了较为具体完整的行动方案。消除“学习贫困”项目得到了世界多国政府的积极响应,尤其是在疫情期间取得了较快进展。随着我国脱贫攻坚战的全面胜利,推进乡村振兴成为实现中华民族伟大复兴的重要任务,教育脱贫也将进入以高质量、深耕式、多主体为特征的后扶贫时代。世界银行消除“学习贫困”的新理念和新做法,对继续做好我国教育扶贫工作、以教育助力乡村振兴具有重要的借鉴意义。

技术如何释放终身学习者的潜能?——朱永新与约翰 库奇关于未来教育与学习升级的对话

如何运用技术解锁未来教育与学习?如何运用网络为数字原住民升级当前教育系统,使之从原有的项目制学习过渡到当下的挑战式学习?这是中美两国学界共同关心的未来教育话题。通过对中美两国教育改革历史追溯与现实困惑的比较发现:中美文化与政策制度差异是两国教育改革形态不同的主要原因,但即便如此,两国社会与教育的关注点正从“教”转向“学”,教育变革对人的依赖性正越来越强,未来教育将共同向教育生态系统升级、校内外教育资源融合、构建多元学习中心构建等目标发展。不断完善现代学习内容并寻找最佳学习效应点,对促进我国未来教育与学习的发展具有重要意义。

论课程与教材的综合化--以新教育实验为例

课程与教材是教师从事教学的基本依据,在整个教学活动中处于重要的地位。进入21世纪以后,随着信息化社会的到来、知识大爆炸的出现,课程与教材的综合化成为教学改革的一种基本取向。这既是科技发展的历史必然,也是教育改革与发展的必然趋势。从STEM、项目学习到综合实践活动,都反映了这种改革的趋势。新教育实验研发的新的课程体系,以“大生命”“大科学”“大人文”“大德育”“大艺术”为基本课程构架,在课程与教材的综合化方面进行了有益的探索。