诊疗技能直接观察法在口腔科实习医生临床能力培养中的应用

评定诊疗技能直接观察法在口腔科实习医生临床能力培养中的应用。方法 选取于我院口腔科接受轮转的实习医生37名,符合研究标准,作为研究对象。调查各项资料,按照教学模式的不同进行分组,总计2组。其中2022年1月-2022年12月接受系统教学模式的医学生18名,作为对照组;其中2023年1月-2023年12月在系统教学模式下,加用诊疗技能直接观察法干预的医学生19名,作为观察组。出科考核时采用诊疗技能直接观察法来评价教学质量,统计两组学生对于教学满意度,相互比较。结果 观察组操作准备、操作检查及告知、评估、操作技术、操作后处置、专业素质、相关知识、医患沟通、整体表现等方面评分,均高于对照组(P<0.05)。观察组学生的教学满意率100.00%高于对照组85.29%(P<0.05)。结论 诊疗技能直接观察法有助于提高口腔科实习医生的临床能力,医学生对于教学满意度高,是一种十分有效的教学方式。

PBL联合翻转课堂教学法在口腔科住院医师规范化培训中的应用分析

探讨PBL联合翻转课堂教学法在口腔科住院医师规范化培训中的应用。方法 选取2019年-2020年口腔科进行住院医师规范化培训的学生11人作为对照组,采用口腔科住院医师规范化培训常规教学法;选取2020年-2021年口腔科进行住院医师规范化培训的学生12人作为观察组,在常规教学法的基础上实施PBL联合翻转课堂教学法。评价两组学生的体格检查、技能操作、影像分析、病史采集、病例分析、病例书写考核成绩。比较两组学生对本基地住院医师规范化培训临床教学的反馈。 结果 实施PBL联合翻转课堂教学法后,与对照组相比,观察组学生的体格检查、技能操作、影像分析、病史采集、病例分析、病例书写考核成绩均显著为优,有统计学差异(P<0.05)。在临床教学反馈的比较上,观察组学生较对照组显著为好,有统计学差异(P<0.05)。 结论:PBL联合翻转课堂教学法通过引导学生借助互联网平台和教学视频等进行自学,以问题为基础开展临床教学,有效提高了口腔科住院医师规范化培训的教学质量,有助于促进学生对知识的理解和掌握,提高学生的教学满意度。

平行投照技术测量邻面骨下袋深度准确性的研究

目的通过与翻瓣术中实际测量的邻面骨下袋深度进行比较,评估术前应用平行投照技术测量的邻面骨下袋深度的准确性。方法将进行牙周翻瓣术+植骨术+引导组织再生术的26位患者的26颗牙作为研究对象,将平行投照根尖片上测量的邻面骨下袋深度与术中实际测量的邻面骨下袋深度进行比较。按照牙位分为:前牙组、前磨牙组和磨牙组;按照骨袋类型分为:一壁骨袋组、二壁骨袋组和三壁骨袋组。通过配对t检验检测两种方法测量结果的差异。结果采用平行投照技术测量前牙和前磨牙的邻面骨下袋深度和术中测得的邻面骨下袋深度相比,差异无统计学意义(P>0.05),而在磨牙组的差异则有统计学意义(P<0.05);在一壁骨袋组和二壁骨袋组,两种测量方法的差异无统计学意义(P>0.05),而在三壁骨袋组的差异则有统计学意义(P<0.05)。结论采用平行投照技术,在不同的牙位可以较准确地测量前牙和前磨牙的邻面骨下袋深度,在不同的骨袋类型可以较准确地测量一壁和二壁骨袋的邻面骨下袋深度;而在磨牙骨下袋及三壁骨下袋测量中存在较明显的测量误差。

锥形束CT辅助诊断上颌第二磨牙3根5根管一例

上颌第二磨牙根管系统复杂,容易出现根管数目或位置形态的变异,同时由于操作视野的局限,容易遗漏根管从而导致根管治疗失败。锥形束CT(CBCT)可辅助上颌第二磨牙多根管的发现、定位及治疗,避免多根管复杂牙根管的遗漏,提高上颌第二磨牙根管治疗的成功率。该研究在开髓后发现髓底结构复杂,采用CBCT辅助发现及定位根管,明确了患牙的牙根及根管数为3根5根管,经常规预备及充填后,患牙临床症状消失。