乡村小学家庭教育模式探究——以苏州太湖国家旅游度假区舟山实验小学为例

2015年苏州市教育局将家庭教育工作列为苏州市实事工程之一,各学校更是将家庭教育视为极其重要的德育工作,从上至下,纷纷强调发挥家庭的教育功能及其在公民素质培育中的重要作用。但是,乡村小学的家长由于认识不够、水平不高、方法不当,家庭教育水平就相对滞后,与学校、社会的要求和青少年儿童的期望相去甚远。对于乡村小学来说,探究家庭教育模式有着非常重要的价值,本文就以苏州太湖国家旅游度假区舟山实验小学为例,从五方面对家庭教育模式进行了探索。

成长型思维下小学科学项目化学习的研究

在小学科学教育中,项目化学习因能激发学生学习兴趣、培养学生问题解决能力而备受关注。成长型思维强调学生在面对挑战与失败时应保持积极态度,努力学习与进步。将这两者结合,不仅能提升学生的科学素养,还能培养他们坚韧不拔的精神和创新能力。研究显示,成长型思维与项目化学习相结合的教学方法,能显著提高学生的自主学习能力与团队合作意识,为其未来的学习与生活打下坚实基础。

游戏化教学在小学道德与法治思政一体化教育中的应用

探讨游戏化教学在小学道德与法治思政一体化教育中的重要性及其实践方法,指出游戏化教学在激发学生兴趣、锻炼实践能力、促进知识内化等方面有重要价值。揭示传统思政课堂所面临的学习兴趣不足、理论脱离实际、教学模式单一等挑战。提出通过游戏化教学来优化课堂氛围、理论联系实际、丰富教学手段、协同构建生态。

浅谈如何运用数学的语言发展小学生的数学思维能力

小学生主要通过使用数学的语言来进行数学交流,通过数学课堂上的讲道理、说理由来表达数学思想方法,发展数学思维能力。小学数学教学的关键在于培养学生的核心素养,帮助学生以数学的眼光认识现实世界,以数学的思维解决生活实际问题。因此,小学数学教师需要重视通过图文辅助、问题驱动、合作交流、模型应用、多元操作、反思完善等方式,帮助学生理解数学知识概念,提高语言表达能力,发展数学思维,最终提升核心素养。

浅谈“双减”背景下的小学语文作业创新设计

在“双减”背景下,为了减轻学生的学业负担,实现“减量不减质,减时不降效”的教学目标,教师要注重作业的创新设计。小学语文作业灵活性较强,教师可以通过多种途径创新作业内容和形式,让学生更乐于完成作业,从而提升作业的效果。

小学美术课堂教学的张力—“扶”“放”得章

若教师只“扶”不“放”,则学生依赖过甚,似蚕作茧;若教师只“放”不“扶”,则学生自由散漫,似断线之筝。在教学过程中准确把握“扶”与“放”的比重,使两者形成内在有机体,是一种教学措施,更是一种教学艺术。“扶”是引导,“放”是放手,至于如何实现二者的和谐统一,需要教师在教学实践中不断探索。

成长型思维视域下小学生数学表达力提升策略探析

数学表达能力是学习者在学习数学知识时,将自己对数学知识的理解、分析说清楚以及将解决数学问题的过程用不同形式表达出来的能力,它是数学思维活动的延续和外显。提升学生的数学表达能力是一项重要的教学任务,也是提高学生数学核心素养和学习能力的有效路径。针对乡村小学生在数学表达方面存在的问题,文章结合成长型思维教育理念进行分析,从遵循规律、规范样式、丰富形式、多元评价等方面,对培养乡村小学生数学表达能力的策略进行探索,并结合实例展开解析。

指向成长型思维的学科项目化学习设计与思考——以小学信息技术学科为例

在信息化的时代,信息技术越来越受到人们的关注,被广泛应用到各个领域,因此小学中的信息技术教学也变得越来越重要。但是现在的信息技术教学已经不是简单地教授点鼠标、键盘的操作,更是要求学生将其运用到学科和生活中,并且培养学生的信息素养和信息技术综合能力,使其具有更好的竞争力。通过探讨如何在信息技术教学中指向成长型思维,挖掘学科项目化的学习设计与思考的重要性,本文旨在为小学信息技术教学提供一个新的教学理念和方法,更好地推进小学信息技术教学。

表达力训练:儿童数学学习关键能力提升的必然实践

数学表达力,作为儿童在数学学习过程中不可或缺的关键能力,扮演着至关重要的角色。它不仅是儿童数学学习核心能力的重要组成部分,更是推动数学理解和数学思考进一步深化的有效手段。在小学的数学教学活动中,教师可以采取多种策略如通过优化表达形态、聚焦表达特质、搭建表达支架等来培养和提升学生的数学表达力,使他们不仅敢于表达自己的想法,而且能够用恰当的方式表达,甚至能够智慧地表达,从而全面提升儿童的数学学习关键能力。

“双减”之下,作业因“新”更精彩

作业不仅是课堂知识的延伸,也是教学过程中不可或缺的环节。鉴于“双减”政策的实施,旨在减轻学生课业压力,教育一线的老师们亟须对作业设计进行优化研究。本文深入分析了小学数学作业设计的现状与存在问题的根源,并探讨了创新小学数学作业的优化策略,希望能提高学习效率,促进学生的全面成长。

新课改下小学低学段语文教学与德育创新的融合措施与思考

新课程改革要求在教学中要拓展小学语文学科的课程功能,不仅要激发学生学习的积极性,还要在课程教学中落实“立德树人”的根本任务,通过语文课程教学帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。这要求教师在课程教学中要做好德育的渗透,以此促进学生的情感发展,帮助学生养成较强的语文能力,培养自身的人文精神。基于此,本文针对德育在小学低学段语文教学中的渗透进行了探索,并就当前小学低学段语文教学中德育渗透存在的问题提出相应的建议。

优化小学语文小组合作教学策略的探究

小组合作学习这一“重实践”的学习模式,相较于传统教学,在培养学生合作探究能力、增强学生合作意识和能力等方面有着很大的优势。因此小组合作学习在许多语文课堂得以实行,但在课堂运用过程中难免存在一些问题,本文旨在对小组合作教学模式在小学语文教学中该如何充分发挥作用这方面展开研究,发现其中存在的问题并针对问题提出合理化建议。

培养小学生体育核心素养的路径探究

随着现代化教育理念的不断推进与革新,对小学阶段的核心素养培养提出了更高的要求与标准,各科任教师在开展日常教学工作时都应该严格执行这一教学准则,不断提升学生群体的核心素养。对此,如何提升小学生体育的核心素养逐渐成为了体育教师教学工作的难题之一。对此,本文将以培养小学生体育核心素养的主要路径为话题,提出具有针对性意义的教学策略与建议,为小学体育教育从业者做参考与借鉴。

组块教学在小学语文教学中的运用

当前,小学语文教育处于新课改深入发展的关键时期,新课标对小学语文教学提出了新的要求和目标,其中,语文核心素养的培养是小学语文教学的主要任务和目标。这就要求小学语文教师要紧密结合新课标要求,联系小学语文教学实践,运用科学的教学方法和教学模式,高质、高效地完成语文教学每个阶段的目标和任务。一、语文组块教学的含义组块教学是指在一节语文阅读教学课中.

小学科学教学中“理、趣、法”三者关系的处理

科学课堂应该是在教师的引领下学生探寻＂理、趣、法＂的过程。＂理＂即教学中探寻的＂道理＂＂规律＂＂法则＂,即教育的科学性。小学科学课堂在明＂理＂的过程中,更需要＂趣＂来融合,激发探究兴趣,提高学习效率,即科学教育需要艺术性。在这样的课堂中,才能使得学习从简单的被动应激转换为主动的理解建构,而在整个过程中必须得＂法＂,即方法、理念、支架、途径、策略等,它可以帮助学生形成科学思想。

小学信息技术编程教学中学生创新思维的培养

随着素质教育的不断发展,小学阶段的教育不仅要注重学生理论知识的教学,更要重视学生的未来发展,加强学生思维能力的培养。文章探讨在小学信息技术教学中如何运用编程培养学生的创新思维,结合小学信息技术编程教学的开展原则和教学经验,提出了在小学信息技术教学中运用编程培养学生创新思维的有效措施。

小学英语单元统整视角下的成长型思维开掘

文章根据成长型思维与固定性思维的区别和研究现状,提出了成长型思维对小学生英语素养的重要价值及现实意义。通过开发教师、学生、家长的成长型思维对小学英语单元整体教学产生积极影响。借助小学英语单元整体教学培养成长型思维的实践策略,革新日常课堂英语教学,帮助学生建立自信,形成悦己爱人、乐于分享、勇于挑战的品格。

小学生思维品质和语用能力共生策略探析——以译林版《英语》五年级上册Unit 4“Hobbies”教学为例

《义务教育英语课程标准(2011年版)》强调“英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务”(教育部,2012:2)。在小学英语学习过程中,学生的思维品质和语用能力是智力结构中内外相应的两个重要因素。学生思维品质的培养有利于语用能力的提升,而语用能力的提升又能帮助思维品质的养成,两者共生于课堂活动之中。

农村小学推进英语单元整体教学的策略例析

近年来,单元整体教学已被越来越多的教师认可并应用于学科教学,农村小学英语对单元整体教学的需求更为迫切。文章结合实例,从基于单元整体教学的话题设计、目标定位及情境创设三方面,介绍农村小学推进英语单元整体教学的主要策略。

小学英语教学中的德育渗透策略探析

德育渗透是落实立德树人根本任务的一条有效路径,对世界观、人生观、价值观处于形成初期的小学生来说具有重要影响。情感是德育渗透的柔化剂。小学英语学科教学中一条既有温度又有效度的德育渗透的情感化路径是,以“感受”营造德育渗透的情感基础,以“感应”打开德育渗透的情感阀门,以“感恩”找准德育渗透的情感落点。