信息技术在幼儿语言教学中的应用策略研究

幼儿期是语言发展的关键阶段,语言能力的培养对于幼儿的全面发展至关重要。在幼儿语言教学中应用信息技术,能够丰富幼儿的语言教学资源,有效激发幼儿的学习兴趣,拓宽他们的语言视野。信息技术的融入不仅能够为传统的教学方式注入新的活力,还能够为幼儿的语言学习提供更为丰富、多元的环境。因而,如何有效借助信息技术激发幼儿学习语言的兴趣,提升教学效果,是当前幼儿教师需进一步思考的重要课题。对此,文章通过分析信息技术在幼儿语言教学中的应用价值,在此基础上探究信息技术在幼儿语言教学中的应用策略,以期为幼儿园教师提供有益的参考和借鉴,共同推动幼儿语言教育的创新与发展。

在职教师对准幼儿教师职业期待的研究

随着政府和公众对幼儿教育的关注度越来越高,对准幼儿教师的能力要求也随之提高,高校学前教育专业对幼师生的培养也成为关注热点。研究者将从在职教师“过来人”的角度进行调查研究,了解在职教师对准幼儿教师的能力、素质等方面的职业期待。研究者采用访谈法、调查法对南京市四所幼儿园在职教师进行研究。调查结果显示,在职教师对准幼儿教师的个人行为与修养基本满意;专业知识方面,理论知识掌握较好,但不能很好的运用到实际工作中,通识性知识掌握太少;专业能力方面,观察能力较为缺乏.

提升户外建构游戏质量的行动路径探析——基于马赛克方法的实践与思考

随着江苏省课程游戏化项目精神的落地与实践,户外建构游戏已成为幼儿园常态化的游戏活动,被广泛认为适合各年龄段幼儿参与,能够发展幼儿的核心经验、提升多方面能力,对幼儿知、情、意、行等方面的发展有着重要作用的活动。马赛克方法是一种实用的儿童研究方法,它不是一套固定的方法,而是一个可随时增减、灵活取用的“工具箱”[1]。本文以马赛克方法为理论支撑,选取了联盟共同体内12所幼儿园的户外建构游戏观察记录为样本,基于儿童视角,分析了当前幼儿园户外建构游戏的实践现状,梳理了户外建构游戏的行动路径模式,旨在为进一步优化、提升户外建构游戏质量提供参考。

窗里窗外

苏州素有“园林之城”的美誉,城内现存50多处私家园林。苏州古典园林所蕴含的中国哲学、历史、民俗是江南人文精神的一种象征。“窗为园之眼,景为境中情。”花窗俗称花墙头、漏窗等,外为不封闭的窗洞,内部以各种图案为装饰。结构优美、形式多样的花窗为园林的墙壁增添了一份灵动,是苏州古典园林中的“点睛之笔”。观赏者通过花窗可以隐约看到窗外之景,窗里窗外的风景彼此掩映、互为衬托,别有一番意境。苏州园林中的花窗有各种形状,如方形、圆形、八角形、葫芦形、如意形,等等。

我们是大山的孩子——在自然的滋养中成长

故事背景我们幼儿园坐落在太湖之畔、穹窿山脚下的一个美丽乡村,园内的很多孩子就住在大山附近,他们的祖祖辈辈都生于大山、长于大山,是地地道道的“山里人”。从幼儿园望去,能清晰地看到不远处大山深深浅浅的轮廓。有一天,大一班的孩子们午后散步来到幼儿园二楼的大平台,晨晨指着大山的方向说:“老师,我周末和爸爸妈妈爬山去了,就是这座山。”小新接着说:“我也去过,在山上我还看到了野兔子!”佳佳听到同伴的讨论,骄傲地说:“我奶奶家就在那个山上。”……说起这座大山,孩子们的话匣子似乎一下子被打开了,纷纷说起各自在山上的经历。

追随儿童,追随教育——由班级美工区创设引发的思考

幼儿美工活动是幼儿园活动的重要组成部分,是幼儿喜欢的游戏活动之一。创设有效支持幼儿创美能力发展的美工区活动环境,是以儿童为本,挖掘和整合环境资源;科学设置区域创设,提供能满足幼儿多维操作需要的活动内容和材料;建立师幼互动有效环境,支持幼儿创作的艺术表现。教师们目前区域创设关注更多的是材料投放,却忽略了投放材料是否适宜、要如何投放才能真正发挥材料的作用。那么,探究美工区的创设就显得尤为重要。

大班美术欣赏活动:小小抽象画大师

活动目标1.通过欣赏马蒂斯画作,感受不同形状、色彩、线条组合带来的视觉冲击,并进行大胆合理想象。2.愿意在集体面前大胆地表达自己的想法,尝试进行抽象剪纸艺术创造。活动准备马蒂斯剪纸画4张、彩纸、剪刀、胶水、画纸、人手一份图形纸。经验准备:和幼儿一起欣赏静物画和立体画,初步感受从实物到线条、图案的演变过程。

创童话小镇,享艺术之美

“老师,我最喜欢听童话故事。”“如果我们生活在童话小镇里,那该多好呀!”“我们搭建一个童话小镇吧!”这个想法得到了孩子们的一致肯定。怎样才能搭建一个艺术化、生活化的小镇?带着问题我们开启了以童话小镇为主题的艺术环创之旅。