指向“能动”的区域教师培训实践探索——以江苏省苏州市姑苏区为例

针对区域教师培训中普遍存在的现实问题,基于能动学习理论,通过区域行动研究,厘清“指向‘能动’的区域教师培训”的现实价值,析取其内涵释义与鲜明特征,并阐释其系统建设与实施策略,为提升区域教师培训实效提供了实践进路。

制度文化塑形:县级教师发展机构融合建设的姑苏探索

县级教师发展机构是我国教师教育体系的重要组成部分,开展县级教师发展机构融合建设研究具有重要意义。面对当下机构文化研究缺失化、队伍建设研究单薄化、职能定位研究片面化的现实困境,以制度建设为抓手共塑机构核心价值观、提升队伍建设效度、凸显机构多维职能,不失为提质县级教师发展机构的有效路径。

“三重参与”:学生线上学习方式变革的逻辑与路径--以江苏省苏州市姑苏区为例

线上教育的常态化实施给学生学习方式带来了深刻影响。江苏省苏州市姑苏区基于学生线上学习方式变革的潜在逻辑和难题表征,提倡在课程建设上“文化参与”,在课程实施上“具身参与”,在课程思维上“翻转参与”,促成线上学习方式的全新生长点,为线上教育的文化落地和有效实施提供参考。

新示范性:县级教师发展机构内涵建设的着力点

围绕“新时代需要的‘县级教师发展机构使命’”这一核心命题,江苏省苏州市姑苏区教师发展中心以全面教育质量观为引领,基于区域行动研究,明晰“新示范性”的价值意义及目标,分析其内涵及特征,并阐释区域建设思考,为新时代县级教师发展机构内涵建设提供思路。

“‘苏式’教师发展服务品牌”的探索

“‘苏式’教师发展服务品牌”是江苏省苏州市姑苏区在7年的探索与实践中沉淀的区域教师发展实现“教科研训”一体化的行动与表达。文化、信念、力量,是品牌的核心价值。

山塘墨香 “苏式”味道——江苏省苏州市山塘中心小学校书法教育印象

山塘是厚重的,唐宝历元年,白居易任苏州刺史,为畅达交通而开凿水道,东起'红尘中一二等富贵风流之地'阊门,西至'吴中第一名胜'虎丘,全长约3600米,约合七华里,故称'七里山塘到虎丘'。水道即为山塘河,其淤泥堆积河边就成'白公堤',天长日久,'堤'演变成'街',即为山塘街,至今已有1200年历史。山塘是'苏州'的,一街一河、水陆并行,粉墙黛瓦、邻水而居,店肆林立、会馆集聚,吴依软语、市井繁华……

基于发展需求的教师发展共同体建设的实践与思考

苏州市姑苏区是由原来的平江、沧浪、金阊三个老城区合并而成的一个古城区,根据三区合并后的实际情况,在广泛调研论证的基础上,姑苏区教育和体育局对原三区教育资源重新进行了布局,整合原三区的教研室、教科室、教师进修学校、信息中心等部门。

以项目化学习为载体 推进跨学科融合教学——以“为姑苏庆生——纸电路设计”教学为例

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》中对跨学科进行了强调,强化了学科实践和跨学科主题学习。本文以“为姑苏庆生——纸电路设计”教学设计为例,对项目化学习及跨学科融合教学进行了内涵解读,分析了基于项目化学习的跨学科融合教学实施的利与弊,并对教学实施提出了相应的策略。

基于主题的美术单元整体教学设计——以创编课“‘船’承与发展”为例

在新课标引领下,通过单元整体教学设计,将零散碎片化的知识进行重构和整合,形成知识组块,促进知识迁移,从而实现从美术学科知识向美术学科素养转化。本文以“‘船’承与发展”一课为例,通过单元课标解读、学情分析、单元教学目标、单元教学思路、单元教学评价、反思与感悟等方面探索主题式单元整体教学的设计与实施。

一体化建设,助推区域学前内涵发展

江苏省苏州市姑苏区基于幼儿教师专业发展提升需求与支撑学前教育高质量发展力量不平衡之间的矛盾,以区域学前教育课程建设为抓手,探索教研、科研、培训、信息化四部门协同整合的有效路径,构建了“课程无处不在、学习无处不在、发展无处不在”的教科研训一体化运行机制,从区域层面全方位促进学前教育内涵式发展与质量提升。

搭建实践平台导引学生解决实际问题

2022年版《义务教育科学课程标准》指出:义务教育科学课程具有实践性。在小学科学教学中提升实践性,是科学教学的需要,也是学生发展的需要。因此,基于新课程标准,小学科学教学要从单一教学模式向多元教学模式转变;构建生本课堂,搭建实践平台;开展项目式学习;发掘生活化资源;尝试解决实际问题。从而逐渐实现高效教学、高效学习、灵活应用,凸显科学学科的本质。

浅论苏式课堂中学生核心素养的发展

'学生核心素养'是当今世界各国教育界共同关注的焦点问题。教育部委托北京师范大学主持研究的《中国学生发展核心素养》已于2016年9月13日正式发布,这套经过系统设计的育人目标框架,将从多个途径引导各个教育环节的变革。作为区域教育如何进一步完善落实学生的核心素养?以苏州区域教育为例,可以尝试从'课程资源开发''课堂文化表达'和'学习品质锤炼'三个方面研究学生核心素养落实的新途径。

体育游戏与学生个性发展的关系研究

任何教学的过程都应该是师生互动的,体育课亦是如此.一教一学的教学过程学生一直处于被动学习状态,教学效果难以达到最佳.因此在体育课堂上,教师需要与学生形成互动,让学生体力与脑力紧密结合,身心全面参与到运动中,充分展示和发展学生的个性.

民国时期苏州美专书法教育的实践与特点

苏州美专的书法教育植根于书法文化底蕴深厚的姑苏;拥有一批学养深厚、艺术精湛的书家大师;在继承师徒授受的传统人才培养方式的基础上,又引入较为规范的近现代高等教育课程体系;通过形式化的课堂教学与非形式化的书法实践活动的有机结合,在书法人才培养、艺术创作和研究等方面取得了令世人瞩目的成就。苏州美专的书法教育实践给当下大学的书法教育与人才培养带来的启示是书法教育要首重精神与文化,培养目标要多元与自主,教育形式要继承与创新并重。

培养思维能力发展 促进实践能力提升——提升科学学科关键能力的策略探索

思维能力和实践能力是小学科学学科的关键能力。在教学中,教师只有促进学生思维能力和实践能力的发展,才能真正提高学生的科学素养。本文从这两者的提升入手,阐述在具体策略上的一些探索。所谓关键能力,是指在现代社会中,对于每个人的个人发展和社会发展都至关重要的能力。而学科关键能力则是指学生在学科课程的学习过程中形成的具有典型的学科特征且与特定学科素养相关的特殊能力。

课程化:区域教师教科研训一体化的路径探索

教师培训工作常常呈现科研、教研、培训"三足鼎立"现象,各部门之间整合不够,各自为政,力量分散。"姑苏教师专业发展课程体系"框架的建立,将教师培训工作统整在整个课程体系中,区级教师发展专业课程由教师发展中心各部门承担建设,教师培训部负责对课程建设进行协调。课程的设计则是以各部门优势项目为龙头,多部门协同合作推出,打破了各部门间的壁垒,使教科研训从表面的一体化成为真正的一体化。

智慧教育高质量均衡发展的区域范式

姑苏教育立足区域特点,着眼未来发展,在明晰智慧教育功能定位的基础上,搭建基于大数据的智慧教育生态系统,开启基于数据驱动的姑苏智慧教育实践。区域构建面向教育大数据的诊断分析引擎,进行多维度学业监测、多时空学习方式的探索,以智慧教育促进区域教育公平、提升区域教育质量。

浅议教师对幼儿区域活动中的评价

在幼儿园的课程内容中,区域活动是其重要的组成部分。区域活动评价的有效性关系着区域活动效果的高低。

从“心”出发的教育新观念——评《教师教育观念深度转型:由认识走向行动》

百年大计，教育为本。相信很多人对这句话都不陌生，教育是我们立国的根本，是我们民族兴旺的根本，一个国家的发展看教育，一个国家的未来看教育，一个国家的富强还是要看教育。这足以看出教育的重要性，而教师是教育的直接参与者，是实施教育最根本的主体，所以，教师的教育观念直接影响着教育的成功与失败。众所周知，教师经常会参加一些培训课程，这些培训课程旨在加强教师的教育观念，让教师对自己的职业有更深层次的认识和理解。可是，仅仅有更深的认识和理解就够了吗？答案是远远不够。目前在教育上存在这样一种问题，当你问到教师关于教育的问题时，教师往往回答的头头是道，可在实际教学过程中，却很少能把这些观念和方法运用其中。

“浸悟·灵悦”:成长教师 成就学生

江苏省教育科学“十二五”规划课题《在“浸悟·灵悦”教学实践中锻铸语文教师课程实施风格的研究》于2011年12月立项。课题研究与课堂教学、教师成长、学生发展紧密结合，踏实前行，在形成具有一定价值认识的同时，植根于学科改革的丰厚土壤中，明晰了新的思考与定位。