浅探中学历史教学中课题讨论的运用

学校的课堂教学是人类传播智慧与能力的主要阵地,是产生现代化人才的摇篮,它不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的能力,开发智力,提高学业的综合素质,因此从传授和记忆知识为主要特征的传统课堂教学模式已不适应现代社会发展,课堂教学改革迫在眉睫,课题讨论法的出现,则是对新型教学模式的一种探索。课题讨论法的明确提出者是苏联教学法专家达尼洛夫,他主张要彻底改变把现成答案教给学生的传统教法。

错在哪里

题圆台上、下底面积各为π、9π（面积单位）,中截面面积等于圆台的侧面积,则圆台的母线长等于1。解S中截面=4π,S圆台侧=1/2（2π+6π）l=4π,∴母线l=1。此题错了!错在哪里?

历史教学与学生人文素质的培养

人文教育是通过人文知识的传授来培养人文精神的教育活动，其实质是一种人性化的教育。教育最终要解决的是人的发展问题，但是我们目前的教育却被不断地肢解化、工具化，这不仅仅出现在教育领域，也是整个世界的历史潮流在教育中的反映。

网络教学中科学探究意识的培养

1.网上教学中的探究性学习的目的在于培养学生的探究能力。 通过多媒体化的网上课程内容,引导学生自主地抓住科学事实、现象,通过探究科学真理的过程,自然而然地进入科学的学习。

也谈多部首字的检索

读了黄华静、陈元康《谈谈多部首字的检索》(《语文知识》1996年第3期)一文,很受启发。不过,关于多部首字的检索规律,我的看法同黄、陈二位老师的看法不尽相同。多部首汉字的检索,确是一个很复杂的问题。比如,有时同一个构字成分,在一个字里作部首,而在另一个字里不作部首,像“龙”在“龚”字里作部首,而在“笼”字里不作部首;有时一个合体字只取一个构字成分作部首,像“拢”取左不取右,“顶”取右不取左,“雾”

加强侧面观察 优化解题决策

解数学题若囿于正面思考,常有因决策不当而解题思路受阻,此时不妨从侧面来观察题目,全方位的审视题意和多角度的探讨解法,则有益于解题捷径的获得,解题决策得到优化。下面略举数例,以供参考。 一、加强侧面观察 巧探破题捷径 解数学题时往往注重从正面入手的思考方式,一般常能奏效。但也时常会遇到解题决策一时无法入手或不易实施的境地。此时若加强对题目的侧面观察,则常会探得破题的捷径,使调整后的解题决策获得成功。

构造单调函数解题的常见思路

函数单调性在比较数的大小、求函数值域(最值)、解方程、解(证)不等式以及求参数范围等方面有着广泛而独特的应用。运用函数单调性解题,其难点和关键是构造单调函数。本文就如何构造单调函数的常见思路作一初步探讨。 1 常规组合转化 某些经常规整理的函数式为若干个在同一区间上有意义且同为单调函数的组合形式。

用对称思想解题例说

数学具有对称美,在不少图形与数式的外形上,如能灵活地运用对称思想处理某些题目,其解饶有回味,能收到较好功效,下面略举数例: 例1 (选择题)

以静制动处理解几双动点问题

含两个动点的解析几何问题,由于双动点的相互制约,其内在关系常比较复杂,致使一些学生感到难以把握而望题生畏。如何思考、处理解几的双动点问题?笔者认为,从动静的相对性出发,若能增强动静转化意识,通过有效途径来实施以静制动对策,则“双动点”这一难点可得到转化,下面以例示明。 1 分类定域,以静探动 解几双动点作为一种几何特征,根据题设常转化为含双参数(或多参数)的数式问题来处理,抓住双参数式的结构特征,依据数学背景知识合理分类,借助参数分域中各相对静止固定范围的属性来探求动量的变化结果,颇有效果。

立几解题中图形定位的探索

解立体几何题的成功与否,很大程度取决于对题中图形定位的把握。在教学中发现,对图形定位需分类讨论的立几题。

从一道立几试题看二面角计算的解题策略

二面角计算是立几中的一个重要内容,也是历年数学会考、高考的热点、在教学中特别是重要的考试后,时常听到一些学生因无法作出二面角的平面角而致解题夭折。

解几参数取值问题的途径探索

解析几何求参数取值范围问题,近几年屡屡在高考、会考压轴题中出现。由于这类问题往往涉及多种曲线,其相互间制约关系的直接影响加上参变量的潜在因素作用,使问题中的条件显示得比较隐晦,学生在解题时若理不清思路抓不住关键,则容易中途夭折。纵观这类问题,虽题型多样解法多变,但探索其解题的思考途径主要有三:一是分析曲线概念内涵直接计算;二是构造参数分离模式多方寻求;三是考察参数外延态势转换获解。下面举例说明,供教学参考。

以静制动处理解几轨迹的动态因素

求轨迹是解析几何教学及高考复习的一个重要内容。由于点的轨迹本身是一个运动过程,其又往往处在复杂多变的意境中,用常规方法处理有时显得比较繁杂甚至难以实施。从动静的辨证角度出发,通过对题目信息的有机整合。