以幼儿为核心 “做”好数学教育

数学,是幼儿正确认识世界,梳理数量和空间关系,学习概括事物和解决问题的重要工具,其在幼儿教学中必不可少.对于如何进行数学活动？陶行知先生提出,教学做只是一种生活之三个方面,而不是三个各不相谋的过程.＂教学做合一＂是生活法,也就是教育法.因此,在幼儿园教学活动中,教、学、做应一气呵成,成为教师的引导方法和幼儿的学习方法.

创设趣味数学提高幼儿思维品质思考

随着时代的发展以及幼儿教育理念的不断优化,"识图、认数"已不能满足当今人们对于幼儿数学教育的需求,学校和家长更加重视数学教育过程中,对幼儿思维品质的开发与培养工作.针对幼儿的性格和年龄特点,创设趣味性的数学学习情境,是提升教学效果,开拓幼儿思维品质的重要途径.本文将结合实际教学活动,探求趣味数学与幼儿思维品质间的关系以及通过趣味数学教学提高幼儿思维品质的有效途径.

利用“冰山理论”化解幼儿负面情绪

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,要把“在集体生活中情绪安定、愉快”作为健康教育的首要目标,要求各个领域的教育都能促进幼儿情绪情感的发展。近年来幼教领域对情绪教育也很关注,因此,本文将从心理角度对幼儿的负面情绪做一点探讨。

建构游戏中小班幼儿深度学习的探究

新形势下,建设学习型社会,保持人才培养的可持续发展,就成为了目前形势下,需要探究的重点。深度学习属于新时代高阶段人才的内在需求,突破了传统理念下的壁垒,为学习者指明了发展的方向。游戏是幼儿教育的重要日常工作,体现了较强的可操作性,在幼儿园教育的过程中,可以再现场景,并发现问题,解决问题,获得知识。建构游戏教学与深度学习内涵特征不谋而合,可以将有效的独特价值呈现出来,推动幼儿个性化的发展。因此,本文首先提出需要探究的内容,之后,精确的把握深度学习与结构游戏的内涵特征,并针对性的制定出有效的探究路径。

幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨

游戏作为幼儿园非常重要的活动之一,可为幼儿带来轻松的学习体验。幼儿园课程游戏化和区域活动的有机结合对幼儿的发展有着十分重要的影响,本文围绕'幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略'展开策略分析。

游戏中的“加油站”——教师的指导与评价

角色游戏是幼儿园中幼儿最喜欢的游戏之一，此类游戏贴近幼儿生活的本质，是幼儿社会性学习的重要手段。但紧接着的问题就是，作为一个3~6岁的幼儿，该如何把生活经验融入于角色游戏中，如何在角色游戏中概括出生活经验，《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”作为一名新时代的教师，我们必须正确认识角色游戏的重要性，以及随时探索如何促进幼儿更好的“玩”角色游戏。

基于“活教育”思想的艺术课堂教学

艺术是幼儿理解世界的一种感性方式，也是他们认识世界的另一种“语言”。音乐是人类的灵魂，是人们不可缺少的一种抒发情感的活动。处于学前阶段的幼儿，无论在课间游戏还是在一日生活中，都会本能地哼唱一些自己喜欢的歌曲，表现出对音乐的喜爱。幼儿园音乐教育不仅能培养和提升幼儿的音乐能力，陶冶他们的情操，还能促进幼儿全面发展，让他们在音乐中快乐成长。以下是我在践行陈鹤琴先生“活教育”思想，开展幼儿音乐教学中的几点体会。

快乐拼搭,创意无限——大班建构区游戏环境创设初探

建构游戏是幼儿通过操作各种建构材料,运用思维、想象和动手操作,创造性的反映周围生活的游戏,是幼儿根据自己的生活经验,以想象为中心,主动地、创造性地反映周围现实生活的游戏。通过对大班幼儿积木游戏开展现状的调查研究和观察实况,教师及时分析思考并作出调整,针对调查发现的问题进行了原因分析,在此基础上提出了相应的对策和建议。在建构游戏实践中,我们要根据孩子的年龄特点,从环境创设、材料放置、游戏指导等方面对建构区活动进行有效的指导,合理的调整,从而激发幼儿游戏的兴趣,培养幼儿良好的学习品质,幼儿的注意能力、观察能力、创造能力、社会性交往能力等都得到全面的发展。

苏州话童谣教学中的多元化策略

苏州话,俗称'苏州闲话',是一种吴语方言,属吴语太湖片苏沪嘉小片。长期以来苏州话一直是吴语的代表方言之一,在历史上具有很高的地位。苏州话以软糯著称,素有'吴侬软语'之美称。从古至今,苏州话不仅维持着苏州人的日常交流,更是苏州地方文化和历史传统的承载者。在苏州现代化产业蓬勃发展的背景下,全国各地的人才涌入苏州,为了适应国际化的发展,苏州人不得不学习普通话.

回归生活,探寻源于苏式教学的魅力——以“美术创意·水墨江南”为例

水墨江南不仅是苏州非物质文化遗产也是苏式生活的真实写照。江南的水墨画更让现代生活与传统人文如此贴近地呈现在我们眼前。然而,在幼儿园的'苏式课堂'中,无论是苏州的园林,或是江南的小桥流水,都是构成幼儿美术教学的一部分,使之充盈生命活力,具有独特的地域人文风格与深厚的底蕴,值得我们一直传承下来。