骨干教师如何突破专业成长“高原期”--兼谈基础教育教研与科研的融合

作为一名能够较好完成日常教学任务的骨干教师,如果具备了独到、完备的默会知识,又具备了相关的明确知识、学科教学知识,也就自然而然地进阶为“既能说、又能做”的专家型教师了。实现经验和理论的顺利互化,是骨干教师转型为专家型教师的关键所在。转型到“服务与指导教师专业知识的生产”的路向,教研、科研两个部门存在的问题自然会迎刃而解;聚焦于这一目标,教研与科研就能自然实现融合。

叶圣陶“儿童种子观”的内外价值及其当代要义

教育观念现代化的路径是由尊重儿童天性、以儿童为教育的中心这一观念来贯穿的。叶圣陶"儿童种子观"蕴涵的主要意义是:种子般的儿童有自动生长的潜能,种子般的儿童有自我生长的节律。叶圣陶"儿童种子观"是其教育思想的基石,它产生于中国近现代社会转型之际,是中国现代教育思想萌芽的标志,对于引领中国当代教育思想的现代化转型仍然具有重大的指导价值。

浅论基于儿童精神成长的语文课程内容建构

语文教育,要着眼于儿童语言学习的深广背景。儿童的语言学习是伴随儿童成长的精神现象,语言作为精神的器官具有先天性、生长性,必定呈现为特定的生长节律。语文课程内容的设计,就要遵循这样的生长节律而进行序列建构,语文教育方法也只有经受了语言本体性的检视,才是符合人性的,也是真正科学的。