声音

当下,全面提高人才自主培养质量、支撑高水平科技自立自强已成为教育强国建设的主攻方向。《江苏教育》(小学教学)1月刊专题“为科学教育做加法的江苏实践”,展现了不同层面、不同角色的科学教育工作者,在高质量科学教育体系构建、创新人才培养的育人模式转变等方面的真知灼见,描绘出一幅江苏科学教育多样态实践的美好图景。

小学语文课堂作业“教、学、评”一体化设计策略

课堂作业是教与学之间的桥梁,文章分析了小学语文课堂作业设计的现状及存在的问题,提出了“教、学、评”一体化小学语文课堂作业设计的优化路径和实践思考,充分发挥评价的引导功能,构建评价标准,提升评价能力,实现主体多元化,从而推动学习进程达成目标,进一步培养学生的语文素养,打造个性化课堂。

行走,给儿童一个向上生长的“文化场”

小学“行走”课程指的是实践国家立德树人、五育融合的育人理念,应用陶行知先生的“生活即教育,社会即学校”教育思想,根据儿童的个体特点和成长规律,充分发挥学校独特的地理位置和环境优势,引导儿童离开教室、走出校园,打造富有特色的课程,以深入贯彻国家课程,进一步提高儿童的综合素质和关键学习能力。

循环编剧:赋能学生创意表达的有益尝试

写作是运用文字进行创造性表达的过程。“创意表达”是语文新课标提出的新理念,在循环日记实践的基础上发展而来的“循环编剧”这一写作方式,可以激发学生进行创意表达的意愿。循环编剧的操作要义是要落实共读作品全员化、人员分工合理化、循环创作规范化、选择剧情自主化。教师指导、多元评价和指向写作的阅读教学,是循环编剧带来的启示。

基于项目式学习的小学信息技术课程设计

在当前教育体系中,项目式学习作为寓教于乐的教学方法,致力于提供开放、互动的学习环境,深受师生喜爱。信息技术课程是构建现代学习型社会不可或缺的一环,可帮助学生更好地适应未来社会的需求,成长为具有创新精神和实践能力的信息时代新人。教师需秉持“以教促学,还学于生”的理念,构建项目式学习的整体框架,借助提供资源、监督进度、调整教学等策略,帮助学生在项目式学习中不断进步,实现自主学习和终身学习的教育目标。分别从组建实践小组、开放主题选择、融汇多元任务、及时反馈评价四个角度,阐述基于项目式学习的小学信息技术课程设计思路。

语文大单元整体教学下学习任务的创设

在小学语文教育领域中,全面采用大单元整体教学策略不仅凸显了各个教学单元的独特性,而且借助引入多元化的教学资源,促进了学生知识结构的深度整合。通过大单元教学模式,教师能够设计具有挑战性的学习任务,这些任务涵盖了全面的预习活动,可以对教学内容、结构、主题及写作技巧进行深入探讨。此外,教师还可以以教材为起点,指导学生拓展阅读至更多相关文章和完整作品,从而有效提升学生的核心竞争力。

三个版本教材中认识整万数内容的比较

认识整万数不仅是“认识万以内数”学习的延伸,而且是学生掌握整亿数和小数概念的重要基石。比较苏教版、人教版和北师大版教材中有关整万数的内容后发现,这三个版本教材均以学生已有知识为依托,关注数的本质认识,并安排了相关的认数活动。尽管如此,三个版本教材在数的一致性、量感与数感的关联,以及练习题组的构造等方面存在明显差异。教师需要强化数结构的教学,通过量感培养深化学生的认知。

飘在天上的日子

一觉醒来,我面前竟然有一个超级大、超级松软的棉花糖。这对于我这个“吃货”来说,诱惑力实在是太大了,我还从没见过这么大的棉花糖呢!我想伸手去拿,却发现自己也和棉花糖一般没有手脚。不仅如此,我的身边只有白色和无边无际的如大海一般的蓝色。低下头,隐隐约约能看见城市的高楼大厦。原来我变成了天上的云朵!

面向创新能力培养的小学信息科技混合式教学实践与研究

本文以混合式教学理论为指导,设计了小学信息科技混合式教学模式,并基于此开展了实践研究。结果表明,小学信息科技混合式教学能有效提高学生的创新能力。因此,教师在开展小学信息科技教学时应充分利用线上线下的优势资源,创设适合学生学习的教学情境,促进学生自主学习、合作探究与创新实践能力的发展。

核心素养视域下小学硬笔书法校本化实施策略探究

硬笔书法是中国书法的重要一翼,其基本要求早已写进语文课程标准中。但由于多种主客观因素的存在,小学硬笔书法校本化实施中的问题日益凸显。立足校情,探究核心素养视域下小学硬笔书法校本化实施策略,对于硬笔书法教育的推行以及所承载的育人功能和文化价值的发挥显得尤为必要。具体包括专业化保障:建立高质量师资队伍;整体化发展:系统建构课程体系;传承文化力:教学策略注重形象化;教学评一体化:建立多元评价机制。

我变成了一盏路灯

如往常一样,生物钟早早地把我叫醒,可是睁开眼,我竟然在大街上!难道我梦游了?向下看去,看到的并不是我的脚,而是一盏路灯的底座。我又朝身体的其他部位看去。天哪,我竟然变成了一盏又脏又残破的路灯!等一下,这不是我家楼下的那盏吗?我昨天生气时还踹了它一脚呢,我怎么会变成它?

不敢回头

我家里养了两只小鸭子,它们可爱极了。为了照顾它们,我学会了很多养鸭技能。我每天精心给它们喂食、洗澡,还带它们到小池塘游泳、在草地上散步。两只小鸭子在我的悉心照料下慢慢长大。看着这两只毛茸茸的小家伙,我心里乐开了花。然而,暑假期间,我要外出很久,无法照顾小鸭子,而且它们已经长大了,笼子装不下它们了。于是,我决定为它们找一位新主人。

基于儿童深度学习的小学数学结构化教学的实践研究

基于儿童深度学习的小学数学结构化教学通过知识地图推动思维结构发展,通过核心统整突破思维进阶节点,通过活动建模提升学生关键能力。学生经历从元素关联到方法融通,再到系统塑“魂”的学习过程,实现对学习内容的整体性、层次性把握,以及自身认知结构、思维结构的重组、进阶与发展,最终形成结构意识和建构能力,达到思维自能、深度学习的境界。

小学科学实践性作业的设计与实施

小学科学实践性作业是一种重实践,力求激发学生好奇心、想象力、探求欲的作业。设计这样的作业,要将科学概念与自然、生活、社会等相关内容相结合,并转化为学生能够理解的真实问题或情境任务,其主要有指向科学探究能力发展的实验探究类作业、指向技术与工程实践能力发展的创新创造类作业、指向自主学习能力发展的阅读表达类作业三种类型。在实施过程中,要明确作业定位,注重“教—学—评”一致并丰富资源供给。

问“题”哪得清如许 为有源头活水来——探究一道中考压轴选择题

中考真题往往给教学提供了方向,带来更多的思考,让课堂教学更有针对性,更具有时效性.通过对中考真题的分析,对呈现问题追寻,抓住解题的关键点,抽丝剥茧的层层递进,逆向追溯,找到知识的源头,抓住本质,设置合理的探究活动,这样在解决问题时就能起到事半功倍的效果.

搭木屋

“快来,快来!”朋友满脸兴奋地朝我招手,我走近一看,原来是社区正在举办“搭木屋”活动。我终于要梦想成真了吗?能亲手搭一所大房子是我一直以来的梦想,连平时玩游戏我都会选能盖房子的游戏,这个活动真是“深得朕心”!我摩拳擦掌,拉着两个朋友一起报了名。

打“虎”歪传

“50度”的“小动物”。大家好,我叫夏辰尧。我戴上眼镜看起来很有学问,但其实我的近视只有50度,不戴眼镜,我也能看得清清楚楚。