核心素养背景下幼儿园科学活动中开展STEAM教育的方法初探

核心素养思想理念下,在幼儿园科学活动中推进STEAM教育方法的运用,高效整合科学、技术、工程、艺术及数学等多学科知识,可以提升科学活动中的综合育人效能,为幼儿自由成长和发展搭建一个良好的平台,促使幼儿能够按照自身素养发展选择最为合适的路径,科学提升个人核心素养,实现大脑开发、思维启迪及素养强化等,从容参与日常生活中的各种问题分析和处理。对此,为科学高效地提升幼儿核心素养,文章将围绕幼儿园科学活动开展STEAM教育活动等相关问题展开论述,以期提升幼儿园教育工作者对开展STEAM教育活动的重视。

美,在新加幼儿园

强烈的色彩感和童话气息新加幼儿园的外观设计就像童话中有着尖尖屋顶的小城堡,这座七个尖顶的城堡给人最大的视觉冲击来自色彩。

STEAM理念下幼儿园积木建构游戏组织分析

幼儿教育的发展对幼儿建构游戏有了更高的要求,教师要注重基于STEAM理念开展幼儿建构游戏,培养幼儿的认知与实践能力、思维能力。文章基于STEAM教育理念,分析积木建构游戏的组织策略,以供相关人员参考。

由形入声寓声于情——浅谈图谱在幼儿园歌唱活动中的有效运用

歌唱活动是幼儿园音乐活动中感受、体验审美情感的直接手段。幼儿由于受到年龄、生活经验等方面的限制,缺乏各种必要的感性经验,他们的思维发展也尚处在直觉形象阶段,这些局限使得他们不可能用成人的思维去理解或再加工那些复杂的音乐材料。利用图谱能将复杂的音乐材料简单化、具象化,在歌唱活动中将起到意想不到的作用。因此作为幼儿园老师,要正视图谱在歌唱活动中的有效作用,并能合理运用,让其在活动中充分发挥有效性。

浅析幼儿园文化建设

幼儿园文化是幼儿园向社会全方位展示其内涵品质的直观载体。促进幼儿园文化建设,需要认真研究,审慎思考,扎实落实＂三个吃透＂;深入考证,逐项提炼,清晰呈现＂两个理清＂;广而告之,扩大影响,打造一套幼儿园文化的核心机制。

成长在生成路上——幼儿园生成课程开发与实践有感

百度百科中对生成课程定义：以真正的对话情境为依托，在教师、学生、教材、环境等多种因素的持续相互作用过程中动态生长的建构性课程。生成课程存在着在预成课程上扣上“生成”的帽子，生成不以幼儿兴趣点来生成等现状，究竟怎样的生成课程才是有价值的，能够促进幼儿的学习与发展？《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，……应最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要……。这清楚地告诉我们，幼儿园实施的课程应该是幼儿所需要的课程，是适合幼儿，符合幼儿经验基础并从中获得获取经验的课程，是从幼儿的经验、兴趣、需要中生发的课程，体现课程的动态、灵活、创新；师生共同建构；以幼儿为本位等特点。基于对课程的初步理解，我园在开展建构性园本课程实践的过程中，探索了生成课程开展的一些思路与见解。

如何做一个优秀的幼儿园班主任

每一个幼儿园班主任都会希望自己是优秀的,那么如何才能成长为一名优秀的班主任老师呢。我们要思考透彻的是,做一名优秀的班主任,要用两条腿走路,第一用＂认真＂、第二用＂真情＂。＂用心＂是具备认真负责的态度,可使我们把班＂带住＂;而＂用情＂才是把个体和班级一切融为一体的坚厚基石,这是我们把班＂带好＂的不二法则。

乘着“美”的翅膀翱翔艺术的殿堂——浅议幼儿园美术教学现状及提优方法

幼儿园美术活动是培养幼儿审美能力,启发幼儿感受美、创造美、展示美的重要教学手段。幼儿园美术教学活动的开展,一方面要求教师有良好的美术素养去启发幼儿发现、欣赏美的智慧,另一方面要求教师用多元化的教学手段开展丰富多彩的美术教学活动去提升幼儿创造美、展示美的能力。让孩子的美术作品在有情境性的环境中展示,才能激发幼儿对美术活动的热爱,真正感受到美术创作带来的美的享受。

游戏化理念下的幼儿园课程环境设计与开发

在学前教育的研究和实施不断向更为科学、有效的方向发展的今天,什么是游戏化?什么是课程游戏化?什么是幼儿园课程游戏化?什么是幼儿园课程游戏化环境?如何巧妙设计与开发幼儿园课程游戏化环境等问题逐渐成为众多幼教工作者产生深度思考的核心命题。如何审视园本现有环境资源现状并通过扬长避短、取长补短、改良提升、丰富创新、巧妙整合等举措,对其进行优化升级,进而实现环境与资源与幼儿认知产生联系并积极促进幼儿能力发展便是教师随之需要破解的难题。

“草根式”小专题研究的幼儿园实践

幼儿园一线教师往往认为科研工作比较复杂、难以驾驭,尤其是青年教师,更易谈科研色变,谈课题紧张。而一名优秀的幼儿教师必须具备一定的科研能力,并以“问题即课题”为纲,在日常工作中敏锐捕捉亟待解决的问题展开有效的研究。实践证明,“草根式”小专题研究因其起点难易适直、定位切合实际、符合班本特色，是引领不同层次教师积极参与到科研活动中来的有效方式。

幼儿园青年教师组织教学活动中的常见问题及应对策略分析

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《关于当前发展学前教育的若干意见》出台的基础上，各省、市、区相继出台的“学前教育行动计划”促使我们身边迅速涌现出大量幼儿园，学前教育事业近几年来在全国范围内获得迅猛发展。在泛社会幼教配套资源丰富化、幼儿入园率大幅度提高的基础上随之浮现的园本教师队伍年轻化、教师从业经验不足、专业知识基础相对薄弱等核心问题是众多幼儿园面临的最具代表性的新挑战，更是我们需要在引起足够重视的同时科学有效解决和不断突破改进的研究新方向。面对众多新生幼儿园所带领的许多新手幼儿教师，上好一节课、带好一个班、教育好一个孩子，是其首当其冲需要迅速掌握的基本功。而就“上好一节课”对于新教师而言，就非易事。在实际工作中，我们总会在青年教师的教学活动中发现一些常见问题，而这些问题也恰是其核心困惑所在。

科学构建教师梯队 有效促进专业发展——幼儿园师资队伍之“三路”建设

教师具有良好的人格品质和专业素养是保证幼儿教育质量的重要前提,科学开展园本师资队伍建设工作是塑造园本品牌化的核心保障。

幼儿园环境创设探究

[摘要]《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:"引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣。"其中明确提到了"环境"。可见,环境作为一种"隐性课程",是幼儿园教育中必不可少的条件,具有举足轻重的作用。幼儿园环境必须是能使幼儿主动学习并促进其身心放松的、促使其向前发展的环境。幼儿园环境的创设应遵循以下原则:安全性、审美性、开放性、主体性、适宜性和动态性。

幼儿园经验导向生成课程的建构策略——记《料理鼠王》课程的生成之旅

生成课程既不是教育者预先设计好的、不可改变的计划,也不是幼儿无目的的活动。它是在师幼互动中,教育者以幼儿为本,以促进幼儿更加有效学习的课程开发过程。本文以小班《料理鼠王》生成课程的开展为例,浅谈经验导向的生成课程建构策略。

让幼儿游戏得更自由——浅议幼儿园自由游戏的指导策略

当各地幼儿园对游戏进行深入研究时，随之而来的是游戏自然性与教育性的矛盾，幼儿园的自由游戏成为了争论的焦点之一。笔者通过近2年的研究，认为自由游戏的开展对于幼儿的全面和谐发展有着特殊的价值与意义。同时，教师在自由游戏中具有不可替代的作用，只要运用适宜的指导策略，就能让幼儿不仅能更自由地游戏，同时也能最大程度获得学习与发展。

“教学做合一”,探索幼儿园建构蓝本课程

以幼儿经验和兴趣为线索,以集体备课为抓手,以平行班观摩为平台,不断调整优化课程实施目标和内容结构,形成符合幼儿发展需要,利于经验提升,源于蓝本、变于经验、优于班本的具有新特色的建构性蓝本教材。而我们将从蓝本课程与“教学做合一”来相结合。

陶行知生活教育精神引领下的幼儿园生成性课程

尽管生活教育理论的提出过去多年,但是其勇于打破已有理论、不断开拓创新的精神,经过时间的洗礼,历久弥新,在今天幼儿园课程不断改革创新的路途中仍然具有很大的借鉴作用。尤其是生活教育理论从幼儿本位出发、从生活实际出发的精神,对幼儿园生成性课程具有指引方向的重要意义。一、生活教育理念下生成性课程的实施(一)在生活中找幼儿兴趣点陶行知认为,"生活是教育的中心",即教育离不开生活,没有现实生活就没有生活教育,就没有实际意义的教育。因而在本学期的生成课程准备的前期阶段,我和幼儿展开了一次团讨活动——"春天的趣事"。

大手牵小手——浅谈新入园幼儿入园焦虑成因及应对策略

新入园的宝宝大多都会对幼儿园这一环境感到不适应,表现出不同程度的入园焦虑,有的幼儿哭闹不止,依赖父母的怀抱,不愿意去幼儿园,在这种情况下很容易给幼儿的入园带来负面影响,产生恐惧心理,不利于其身心和人际交往的发展。以下是某幼儿园9月份刚开学时的情况记录,以及对于新入园幼儿的入园焦虑成因及应对策略。