初中数学非连续性文本的教学策略研究——评《基于学科核心素养的数学教学课例研究》

为了进一步提升初中数学课堂教学质量,相关教职人员逐渐开始注重课堂教学体系的优化,以提升学生核心素养为教学目标,针对非连续性文本教学内容的授课方式提出改良建议,以此提高学生在数学课堂的学习体验感。《基于学科核心素养的数学教学课例研究》一书主要讲述了数学核心素养的相关内容,为了有效提升该学科课堂教学质量,授课者需要以核心素养为前提,运用逻辑推理以及抽象数学授课内容进行授课时,以提升求学者的综合能力为教学目标,以此提升学生对数据的分析能力。

微专题:初中写作教学的有效路径

相对于“大专题”而言,“微专题”容易操作且教学成效明显。在初中写作教学中,可以基于课标、教材和教师读写经验来确定微专题。微专题的形态有单一型和复合型两种,复合型微专题更利于写作素养的提升。微专题材料的组编应“和而不同”,以“亚美文”为主,材料数量以两三篇为宜。微专题写作可以分层设计写作任务情境,帮助学生在多次写作中实现能力进阶。

指向应用意识培育的初中数学项目课程设计研究

指向应用意识培育的初中数学项目课程结构设计主要包含学情背景、课程目标、课程内容、课程实施与课程评价等核心要素。基于实施与反思,提出了指向应用意识培育的初中数学项目课程实施策略,即聚焦“问题”,渗透“综合”,培养应用创新意识;凸显“实践”,展示“过程”,处处彰显学为中心;着眼“现实”,积累“经验”,全面提升核心素养。

项目式学习下的课堂教与学——以探索“盘门中的数学”为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,数学教学的目标是培养学生的核心素养,并在应用的过程中培养学生的创新能力和学科融合意识.基于此,笔者以苏科版七年级数学上册“数学活动”中的“测量距离”为基石,采用项目式学习方法,带领学生构建盘门的3 D模型.在整个项目式学习过程中,学生通过经历发现与提出问题、分析与解决问题的过程,体会数学在生活中的重要作用,提升数学核心素养.

基于单元主题拓展阅读培养思辨能力的教学实践——以译林版教材八年级下册Unit 3 Online tours为例

思辨能力是思维品质的重要组成部分,是一种源于反思、以评判为核心,以分析和推理为重点的有目的、可调节的思维。基于单元主题拓展阅读培养思辨能力的教学可以从“基于主题意义,选取拓展语篇”“基于思辨能力核心技能,确定教学目标”“紧扣思辨能力核心技能,设计教学活动”三个方面展开,引导学生建构对单元主题的深层认知,发展思辨能力,实现思维层次的螺旋式上升。

巧寻密码,一语立骨

一堂能牵引学生灵魂的课应该是简约而丰满的。“简约”意即以简驭繁,牵一发而动全身;“丰满”意即文本解读充分深入,核心价值凸显,文本旨意毕现。笔者以为,实现这一目的的有效路径之一,即“一语立骨”,就是通过寻找文本密码,架设课堂主心骨,从而实现牵一发而动全身的教学方法。一、于反复处“立骨”反复作为一种修辞手法,主要是为了突出某个意思或强调某种情感。

情境研学:超越“碎片化”教学,凝聚“单元块”结构——以“反比例函数”的单元教学为例

“大单元”教学体现初中数学研学课堂的新的突破,笔者有幸参加市级优秀课展示,对本区域的单元教学情境课堂总结出一点学习心得.通过情境研学,推进数学大单元教学课堂的逻辑架构,并以“双主体”“双维度”的课堂评价促进数学大单元教学的有效性.1设计思路“反比例函数”是苏科版数学八年级下册内容.

浅析初中生物教学中高效课堂构建策略

初中生物虽说比不上语文数学英语般基础,但是,这门学科在生活中的作用更需要教师和学生的重视。在我看来,初中生物是一门很有意思的学科,它讲解了自然界很有趣的一些事物,以及帮我们进一步认识了我们的身体,而且想要学好初中生物对于学生来说也是并不困难的,只要学生紧跟着教师的教学节奏,课堂上认真完成教师布置的任务,课后生活中联系生物知识,那么最后不仅仅取得一个好成绩,对于人生的发展更有帮助。而对于初中生物教师而言,构建高效的教学课堂是需要高度重视的,这对于帮助学生学习十分有效。

《老山界》的“实”与“虚”

《老山界》采用虚实结合的方法,丰富文章内涵,多层面表现红军精神品质,深化文章主旨。分别找出文章叙事、绘景中“实”与“虚”的相关内容进行分析,有助于探究文章虚实结合的方法与作用,提高阅读与写作能力。

艺术核心素养下的逆向教学设计——以《剪纸艺术》单元教学为例

聚焦核心素养是艺术学科课程改革的显著特征,依托中国传统文化《剪纸艺术》这一单元主题,运用单元整体“逆向设计”,确定教学主线“锚定目标——建立评估依据——实践体验——感知艺术、理解文化”,聚焦关键问题,突出实践活动有效性,落实学科核心素养,实现新课标引领下艺术学科育人方式的不断创新。

“教学评一体化”导向下初中音乐单元整体教学探究

音乐大单元教学作为一种创新的教学模式,旨在提高学生的音乐核心素养,实现“教学评一体化”。本文从“教学评一体化”的视角出发,对音乐大单元教学实践进行深入探讨,聚焦核心素养下的音乐大单元教学、真实情境下的音乐大单元学习、以评促学下的音乐大单元评价,以期为音乐教学改革提供参考。

初中数学项目式学习评价表的设计研究——以“东方之门中的数学”为例

项目式学习的评价是项目实施必不可少的重要环节.传统的教学评价方式无法客观全面地对项目式学习展开评价,为此设计项目式学习评价表时,要围绕个人贡献、材料与工具、数据测量与方案、信息筛选与整理、数学建模、小组合作、跨学科知识应用、展示交流、实践成果、反思总结等十个指标对项目式学习进行评价.其中,每一指标分三个层次,采用学生自评和同伴互评的模式进行,力求客观全面,提高学生的积极性和参与度.

初中音乐教学中实现“知识迁移”的策略研究——以人音版七上第三单元《草原牧歌》教学为例

当前教学中更加强调课堂学习与实际生活的联系,让学生从会学到会用,真正实现知识迁移和能力进阶,使核心素养培育在课堂中落地。初中音乐教学中,教师可采取情境创设、问题创新、评价赋能的“知识迁移”教学策略,切实提升学生解决实际问题的能力。

初中道德与法治教学中道德法治意识的培养

在初中道德与法治教学中,道德法治意识的培养是极为关键的一环,只有从道德法治意识培养的角度来让学生感受初中道德与法治教学的价值,才能够使其教学过程更加具有充分性和实质性。因此,初中道德与法治教师要掌握得当的教学方法和教学策略,来促进学生道德法治意识的培养和树立。基于此,本文主要阐述了初中道德与法治教学中学生道德法治意识的培养策略。

一道平面几何新定义试题的命制思考

2021年苏州工业园区中考一模第28题是一道平面几何新定义问题,分三个层次设计,考查相似三角形、黄金分割点、圆的有关性质、锐角三角函数等知识,以及综合运用数学知识、思想方法探索规律、解决问题的能力。本题的命制从初始问题出发,在分析解答的基础上,通过对“相似分割线”这个新定义的理解,运用静态与动态两种图形研究方法,对两个关联的三角形中不变的结论和变化的规律进行了深入的研究,进而居高临下,考虑学情,推敲细节,打磨成稿。

“发现+问题+项目”教学方法的应用——以“物体的质量”为例

针对“物体的质量”教学中存在的重难点,围绕提高学生的实验探究能力,培养学生核心素养,渗透项目化教学的思想,根据物理教学的逻辑和学生的认知规律,对教材的思路进行提炼,对教材中的素材进行二次加工,结合真实情境,以问题引导,项目任务驱动进行教学设计.

动静相融通 图形显本质——“平行四边形复习课”的探索与反思

以大单元整体化教学对“平行四边形复习课”进行设计,从图形变换的角度整合平行四边形与图形变换知识,加深学生对平行四边形、矩形、菱形、正方形的概念以及它们之间的关系的理解.学生在折A4纸的实践操作中进行直观想象、合情推理、演绎推理,形成平行四边形的整体认识,建构自己的大单元图谱,逐渐形成数学学科核心素养.

基于学生立场的初中语文文本解读与教学设计

文章依据课改趋势、结合生本观念,从问题导学、统揽文本、链接生活以及读写相融四个角度,对基于学生立场的初中语文文本解读与教学策略展开分析,并在梳理学情、把握教学要点的前提下,做好文本解读的教学设计工作,始终维护学生在语文课堂上的主体地位。

“探索筝形”数学活动课堂教学实录与思考

为了让学生能够综合运用数学知识解决实际问题,提高实践能力,教师可以将数学活动课应用到教学实践中.数学活动课通常是以学生为主体,围绕具体问题开展活动,以此培养学生分析问题和解决问题的能力.文章以“探索筝形”这节数学活动课为例,让学生通过自主探索的方法,主动利用从特殊到一般的数学思想,了解图形的性质和特点,掌握研究数学的基本方法,为以后学生将数学知识应用于实际生活打下坚实基础.

基于项目式学习的“自制天文望远镜”教学实践案例

项目式学习是一种以学生为主体的探究式学习方式,有利于培养学生的核心素养,打破“孤岛式学习”给教学带来的束缚.以苏科版(2011课标版)初中物理“自制天文望远镜”项目为例,按照提出项目任务、分解项目任务、实施项目任务、作品展示与交流、项目评价与反思5步走进行项目学习的教学实践,探讨项目学习在初中物理教学中的实施路径.